1、“.....历史知识和历史教育自古以来就受到人们的重视，诚如梁启超先生所言中国古代，史外无学，举凡人类知识之记录，无不丛纳于史。唐太宗曾说以史为镜，可以知兴替。历史被认为是面镜子，具有借鉴价值，让学生通过对历史事件和人物的对比思考，从中获取经验和教训，得到人生的启迪。司马光在编著资治通鉴时也表示要鉴前世之兴衰，考当今之得失。历史教学与高职人文素质教育论文原稿。摘要当前我国高职院校的人文教育不容乐观。提高高职院校学生的人文素质，已经成为我国高职教育面临的迫切任务。本文旨在阐述历史学科自身特有的教育功能，探索高职院校历史教学过程中加强学生人文素质教育的策略。关键词高职院校人文素质教育教育功能历史教学策略中图分类号文献标志码文章编号大力发展职业技术教育是党和国家的重大战略决策。近年来，高等职业教育得到了快速的发展，高等职业院校作为我国高等教育的重要组成部分......”。

2、“.....然而，当前我国高职院校的办学理念和培养目标存在偏差，仅仅满足于让学生获得从事个职业所需的实际知识和技能，片面强调专业操作技能的培养，而学生的人文素质教育人文精神的培养却没有得到应有的重视。历史教学中实施人文素质教育的策略历史课堂教学是对学生进行人文素质教育的主渠道，从历史教育功能与历史教学的关系来看，历史教学是实现历史教育功能的重要途径。因此，历史教师首先应该更新教育观念，提高自身的人文素质并能充分挖掘历史教材中的人文资源，渗透人文教育深化历史课堂教学改革，培养学生的人文精神和健全的人格，实现学生人文素质的提升。更新教育观念，提高教师的人文素质更新教育观念是加强人文教育的先导。所谓教育观念，是指存在于每个教育者和其他人头脑中的个体或群体对教育的看法和认识，它制约和影响着人们的教育行为。有什么样的教育思想和观念，就有什么样的教育行为和教育模式......”。

3、“.....提高自身的人文素质，靠深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，营造民主平等理解与对话和谐高度融洽的人文教育的浓郁气氛，塑造学生的人文精神，用人文关怀将学生学习历史的课堂变成师生共同学习和情感交流的家园。教师良好的人文素养是实施人文教育的重要保障，全面提升教师的人文素养是加强人文教育的关键。人文教育最重要的承担者是教师，教师是素质教育活动的关键和主导，直接关系到人文素质教育开展的好坏。教师的言行气质性格修养品德知识等都起着春风化雨潜移默化的作用，对学生的影响深远。作为名历史教师，应多了解优秀的传统民族文化，积累更多的人文知识，提高自身的文化素养，带着人文的教育理念从事教育教学和科学实践。只有教师的人文素养整体提高了，才能提升高职院校的文化品味，使人文教育更加持久有效。充分挖掘历史教材中的人文资源......”。

4、“.....蕴涵着极其丰富的人文资源。历史教师要深入钻研教材内容，充分挖掘思想文化史中丰富的人文素材，精选教学内容，渗透人文教育。在历史课堂教学过程中，我们要特别重视文学艺术史知识的传授，培养学生的人文素质。中华民族传统的历史文化熏陶和孕育着中华民族特有的人文素质和民族精神，例如周易中的天行健，君子以自强不息君子以厚德载物表达了中华民族的自强品质和重德精神。离骚更是中华民族爱国主义的千古绝唱，表现了忧国忧民热爱祖国追求理想改造现实的顽强斗争精神。过零丁洋中的人生自古谁无死，留取丹心照汗青体现了作者为国捐躯留下赤诚之心光照史册的高尚人格。历史人文素材的丰富还在于它是人的历史。历史英雄人物的精神人格在历史上留下的印记都是丰富的，可资利用的人文资源。我们要充分利用历史上具体的人物典型的事例，向学生渗透人文教育，引导他们从优秀历史人物身上汲取智慧和人文精华，例如林则徐的若鸦片日不绝......”。

5、“.....李大钊的铁肩担道义的誓言，夏明翰面对敌人的屠刀视死如归。在进行这些人物的教育时，我尽量地将他们的英雄事迹和言论展现在学生面前，让学生的心灵受到震撼，去逐步地体会到种悲壮崇高的美感，引导学生去感受历史人物在活动中所表现出的精神气质品格。学生也可以从历史人物的事迹中得到启迪，从其成长过程中了解人生的意义，汲取历史经验，把握今天的生活。深化历史课堂教学改革，培养学生的人文精神改变传统的教学模式和教学方法，深化历史课堂教学改革，是真正实现人文素质教育的关键所在。历史教师要努力营造平等和谐宽松互动的课堂氛围，切实处理好学生的主体地位与教师的主导作用，把历史教育与人文思想融合起来，巧妙设计问题情境，把研讨辩论谈话体验合作等学习方式引入教学，引导学生去感受体验人文精神的熏陶，使学生学会辩证地观察分析历史与现实问题，培养他们的历史思维能力和人文素养......”。

6、“.....还要求我们构建充满生机和活力的课堂教学，激发学生学习历史的兴趣，尽可能多地利用多媒体教学手段，将现代信息技术与历史教学有机结合起来，将影视历史题材作品引入课堂，再现历史的人文魅力，以情动人陶冶情操，把人类历史上那些最能闪耀人类智慧光芒的学问知识和最能促进社会健康和谐发展的经验教训加以提升，化作学生自己的精神品格，并培养学生在历史学习中理解人文精神弘扬人文精神，强调个性勇于创新。参考文献钱源伟社会素质教育论广州广东教育出版社，杨叔子科学文化与人文文化交融兼论全面素质教育国家教育行政学院学报，捷夸美纽斯大教学论北京人民教育出版社，梁启超饮冰室文集点校昆明云南教育出版社，李娅玲加强高职高专院校人文教育的思考思茅师范高等专科学校学报。人文素质的提高，必须通过人文素质教育进行......”。

7、“.....成为相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然，人与社会，人与人的关系及其自身理性情感意志等方面的问题。高职院校人文素质教育严重缺失目前，我国许多高职院校的办学理念和培养目标带有功利性的色彩，不同程度地存在着重职业技术教育轻人文素质培养的纯工具意识倾向，过分强调人才教育和人才培养的实用性。职业教育本身具有专门性和技术性的特点，使得高职院校本来就比较容易忽略人文素质教育，其专业设臵课程教学等都是围绕着市场转动，将学校变成了职业培训的场所。历史教学与高职人文素质教育论文原稿。历史教学中实施人文素质教育的策略历史课堂教学是对学生进行人文素质教育的主渠道，从历史教育功能与历史教学的关系来看，历史教学是实现历史教育功能的重要途径。因此，历史教师首先应该更新教育观念，提高自身的人文素质并能充分挖掘历史教材中的人文资源......”。

8、“.....培养学生的人文精神和健全的人格，实现学生人文素质的提升。更新教育观念，提高教师的人文素质更新教育观念是加强人文教育的先导。所谓教育观念，是指存在于每个教育者和其他人头脑中的个体或群体对教育的看法和认识，它制约和影响着人们的教育行为。有什么样的教育思想和观念，就有什么样的教育行为和教育模式。在教学过程中教师要确立以人为本的教育思想和学生是学习主体的观念，提高自身的人文素质，靠深厚的人文内蕴去吸引和感染学生，营造民主平等理解与对话和谐高度融洽的人文教育的浓郁气氛，塑造学生的人文精神，用人文关怀将学生学习历史的课堂变成师生共同学习和情感交流的家园。教师良好的人文素养是实施人文教育的重要保障，全面提升教师的人文素养是加强人文教育的关键。人文教育最重要的承担者是教师，教师是素质教育活动的关键和主导，直接关系到人文素质教育开展的好坏......”。

9、“.....对学生的影响深远。作为名历史教师，应多了解优秀的传统民族文化，积累更多的人文知识，提高自身的文化素养，带着人文的教育理念从事教育教学和科学实践。只有教师的人文素养整体提高了，才能提升高职院校的文化品味，使人文教育更加持久有效。充分挖掘历史教材中的人文资源，渗透人文教育历史乃人文之本，蕴涵着极其丰富的人文资源。历史教师要深入钻研教材内容，充分挖掘思想文化史中丰富的人文素材，精选教学内容，渗透人文教育。在历史课堂教学过程中，我们要特别重视文学艺术史知识的传授，培养学生的人文素质。中华民族传统的历史文化熏陶和孕育着中华民族特有的人文素质和民族精神，例如周易中的天行健，君子以自强不息君子以厚德载物表达了中华民族的自强品质和重德精神。离骚更是中华民族爱国主义的千古绝唱，表现了忧国忧民热爱祖国追求理想改造现实的顽强斗争精神。过零丁洋中的人生自古谁无死......”。