业培训模式跨企业培训模式和企业参与教育模式。是构建政府搭台学校唱戏的政府服务模式。政府要转变职能，在政策和资金科研成果转化学生就业校企合作等反面给予支持加德纳的多元智能学校教育理论倡导的以个人为中心，包含以下几层意思是学校教育必须以学生为本，学校教育的每项改革必须以学生的学习和发展为最大效益是所有学生都有能力学习，具有多元智能和不同的发展潜质，学校教育应为每个学生提供均等的发展机会，建构种可选择性的教育以适合不同学生的不同潜质不同学习方式和不同发展需求是学校教育必须以合作的方式和家庭社区建立密切的关系，以保证学生有机会获得广泛的学习与发展经验，使学生的学习与自身的生活建立真实而完善的联系。在传统的教育实践中，教师的主体观侧重于民主人权方面，如尊重学生的人格，尊重他们的想法和观点等在试点学校经过开展多元智能理论的培训和实践活动，教师开始有意识地从青年学生发展的水平和特点考虑课程设置和环境的创设。高等职业教育借鉴和应用多元智能理论应着力把握的问题影响教育最重要的因素是教师素质，而教师素质中最重要的因素则是教师的观念实现从简单的照搬教案，到从学生个体发展的实际出发，实施多元智能综合课程为主的课程模式。从针对多数学生的单课程到针对所有学生的综合课程，从以集体教学为主，个别和小组教学为辅到以个别和小组教学为主，集体教学为辅的教学形式的转变。在试点学校广大教师从观念到行为已经能从多元的角度思考问题，并尝试用多种方式促进学生多元智能的发展，虽然刚刚起步，但对于习惯用种方式刀切观点来看待学生智力的来说，这已经是很大的进步。高等职业教育借鉴和应用多元智能理论应着力把握的问题影响教育最重要的因素是教师素质，而教师素质中最重要的因素则是教师的观念。多元智能理论与高等职业教育论文原稿。加德纳的多元智能学校教育理论倡导的以个人为中心，包含以下几层意思是学校教育必须以学生为本，学校教育的每项改革必须以学生的学习和发展为最大效益是所有学生都有能力学习，具有多元智能和不同的发展潜质，学校教育应为每个学生提供均等的发展机会，建构种可选择性的教育以适合不同学生的不同潜质不同学习方式和不同发展需求是学校教育必须以合作的方式和家庭社区建立密切的关系，以保证学生有机会获得广泛的学习与发展经验，使学生的学习与自身的生活建立真实而完善的联系。在传统的教育实践中，教师的主体观侧重于民主人权方面，如尊重学生的人格，尊重他们的想法和观点等在试点学校经过开展多元智能理论的培训和实践活动，教师开始有意识地从青年学生发展的水平和特点考虑课程设置和环境的创设。多元智能理论与高等职业教育论文原稿。是构建校企联合合作办学的同步人才培养模式。即学校为企业培训职业人才，企业为学校培训双师型教师，相互提供平台，实现人才培训同步学校与企业共建专业，实现企业需求与专业设置同步学校与企业共建校内外实训基地，实现实训实习与企业生产同步学校为企业订单式培养，实现企业招工与学校招生同步学校吸收企业文化精髓，实现企业文化和学校文化融合。是构建产学融合双元制办学本土化模式。可构建种双元制办学的本土化模式即企业培训模式跨企业培训模式和企业参与教育模式。是构建政府搭台学校唱戏的政府服务模式。政府要转变职能，在政策和资金科研成果转化学生就业校企合作等反面给予支持。多元智能理论要求改革高等职业教育人才培养模式胡锦涛总书记指出，全面实施素质教育，核心是要解决培养什么人怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。高等职业教育也必须认真贯彻落实这重要指示精神，坚决把全面实施素质教育培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作为高等职业教育的主题。多元智能理论对拓展高等职业教育目标内容和培养学生创新精神实践能力具有重要的意义。在教育模式构建中培养目标是第位要确定的因素。高等职业教育教学改革应当以培养创造精神和实践能力为重点。通过培养学生的多元智能使学生实现由思考型向动手操作型转变，由善于解答问题向善于解决问题转变，由善于模仿向善于创新转变。正确处理学生综合素质提高和职业能力培养的关系，正确处理学生文化基础知识学习与职业技能训练的关系。多元智能理论要求改革高等职业院校教学体系，关注学生职业生涯持续发展的实际需要，培养他们具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能。多元智能理论与高等职业教育论文原稿。摘要多元智能理论对拓展高等职业教育目标内容和培养学生创新精神实践能力具有重要的意义。多元智能理论要求改革高等职业院校教学体系，关注高职学生职业生涯持续发展的实际需要，培养他们具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能。多元智能理论要求改革高等职业教育人才培养模式胡锦涛总书记指出，全面实施素质教育，核心是要解决培养什么人怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。高等职业教育也必须认真贯彻落实这重要指示精神，坚决把全面实施素质教育培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作为高等职业教育的主题。多元智能理论对拓展高等职业教育目标内容和培养学生创新精神实践能力具有重要的意义。在教育模式构建中培养目标是第位要确定的因素。高等职业教育教学改革应当以培养创造精神和实践能力为重点。通过培养学生的多元智能使学生实现由思考型向动手操作型转变，由善于解答问题向善于解决问题转变，由善于模仿向善于创新转变。正确处理学生综合素质提高和职业能力培养的关系，正确处理学生文化基础知识学习与职业技能训练的关系。多元智能理论要求改革高等职业院校教学体系，关注学生职业生涯持续发展的实际需要，培养他们具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能。