1、“.....教学与科研关系初探论文原稿。摘要本文从教学促进科研，科研提升教学的具体表现，分析了高校教学与科研之间的关系。认为高校通过内部体制改革，以政策制度等管理手段加以保证，实现教学与科研的互动，必然会取得双赢的效果，达到互相推进目的。目前，不少高校实行了大学生导师制，每个导师带多个学生，学生参与老师的科研课题，收到了良好的效果。其次，科学研究的过程实质上包含有教学的过程，经济合作和发展组织把知识区分为知道是什么的知识指关于事实方面的知识，知道为什么的知识指自然原理和规律方面的科学理论，如自然科学科学理论，知道怎么样做的知识指做些事的技艺和能力，如不同职业能力和知道是谁的知识涉及谁知道和谁知道如何做事的信息，泛指深埋于社会和人头脑中的知识，也包括人的心智智力创造的知识产权等。前两种知识存在于各种媒体记载中，称显性知识。后两种知识......”。

2、“.....它是知识拥有者经验的体现。属于隐性知识的范畴。如果说教学是传授显性知识的话，科研则传授的是隐性知识，培养学生科研的知识科研的能力，并且让学生在科研工作中感受到科研的成功与失败酸甜与苦辣，增强学生心理素质的培养。再次，科学研究也促进了学术水平的提高，而较高的学术水平，可以直接丰富教学内容，转化教学水平的提高，较高的学术水平不但能够将最新的方法传授给学生，而且还会激发学生的求知欲，起到提高学生素质的作用。同时，科研带动教学，使教学得以成功和完整的实现。教育是以培养人才为职能的种永恒的社会实践活动。教学是教育的主体，由不同历史时期，不同形态的社会对人才素质的要求，必须随着时代的前进和社会的发展而变化，教学改革要按照教育的规律进行，顺应新技术革命的浪潮。科学技术为教学改革提供了方向。科研所获得新知识的剧增，推动了教学加速改革......”。

3、“.....从以上分析看，科研是教学的部分，科研是教学的个源头。正确处理教学与科研的关系从知识经济时代高校的功能和作用而言，大学必须通过教学与科研的结合，迎接信息时代的挑战。尽管各高校根椐自身的实际情况，分别将学校定位为研究型教学科研型以及教学型等几大类型，但这绝不意味着研究型大学不要教学，教学型大学不搞科研，而是在体现大学大功能的侧重点上有所不同。要发挥好高校的功能，科研与教学更应紧密结合，不可相互脱离。科研是教师自我增长知识的过程，它包括专业科学研究和教学科学研究。教学是教师向学生传授知识的过程。这两个过程相辅相成。教师掌握了广博知识，熟练的教技，就能在教学过程中授教自如，游刃有余。反过来，教师在教学过程中，根据教学所需自我学习，自我深造，将所学的新知识所研究的新成果再用于教学。这种科研教学再科研再教学就构成了相互对立又相互联系的个矛盾的统体，科研带动教学......”。

4、“.....对个称职，合格的教师来说，科研和教学者缺不可。如果位教师不搞科学研究或不具备科研能力，缺乏知识创新的源泉，就不可能成为高水平的教师同样，位教师只搞科研而不搞教学，就不是位真正的教师，其科学研究的发展也会因缺乏后劲而很难成为大家名师。但是，目前在我国高等教育的实践中，在如何处理教学和科研的相互关系问题上，常出现种倾向掩盖着另种倾向的现象。对研究型教学科研型大学，定程度上存在重科研轻教学的现象，从最近对北京高校本科教育调查结果来看，重点院校本科教育的平均水平反不如般院校。这是因为有些高校忽视了大学的基本任务，在政策导向上将天平倾向了科研，无形中将科研与教学对立起来。对教师而言，科研对教学的提升作用似乎容易理解而教学对科研的促进作用则不易感受到。加之，由于科研功利主义思想的存在，认为科研是充实自己，可名利双收，教学是点燃了自己，照亮了别人，因而......”。

5、“.....看不到教学对科研的促进作用。对教学型大学而言，多为近年来升格的本科院校或专科学校，科研基础相对较弱，办学思想和理念尚未完全转变，尚未认识到科研对大学发展的重要性，些教师缺乏科研意识和经历，没有认识到科研对教学的促进作用，只满足于按教材上好每堂课，认为只要把课上好就行了，显然，仅限于此，是满足不了当今信息社会对人才培养的要求的。笔者认为，高校要处理好教学与科研的关系，除要认识到两者间相辅相成的关系外，更重要的是，通过高校自身教学科研体制以及内部分配制度的改革，实现教学科研两个职能间的互动。当前，我国高等学校教学工作量的考核方式基本上还是计时工资，即按照所教课程的教学时数计算工作量，科研工作则以发表论文数科研经费科研项目鉴定及科技获奖等考核，因为时间和空间是个常数，加之，科研工作特别是横向科研具有时限性，在工作安排上，往往顾此失彼教师教学任务重了......”。

6、“.....就会应付教学。如果将教学科研工作量，用种计算方法统折算到教师工作量上来，同时规定教师最低教学与科研工作量，实现教学与科研工作量的互通，就会在很大程度上解决这种矛盾。总之，在高等学校发展中，教学是中心工作，科研是重要工作，教学与科研同等重要，不能偏废任何方，加强教学与科研的结合是推进高等教育发展的长效措施，在以教学为中心的同时，加强教学研究，加强教学与科研的结合，必然会取得双赢的效果，达到互相推进目的。参考文献程桦对高校教学与科研关系的思考淮南工业学院学报社会科学版，代蕊华高校的教学科研及其评价高等教育研究，李万成浅谈教学与科研的关系北京中国高等教育研究论丛，中国社会出版社，。教学是高校的基本任务，科研是高校的重要任务。从教学到科研，又从科研到教学，者互相推动。但是，在高等教育实践中，经常会碰到因没有正确认识到教学与科研相辅相成的关系......”。

7、“.....因此，正确处理教学与科研的关系，解决思想认识上的误区，对提高高校教学质量和学术水平，搞好学科建设，加快师资队伍建设有着重要的意义。教学与科研关系初探论文原稿。目前，不少高校实行了大学生导师制，每个导师带多个学生，学生参与老师的科研课题，收到了良好的效果。其次，科学研究的过程实质上包含有教学的过程，经济合作和发展组织把知识区分为知道是什么的知识指关于事实方面的知识，知道为什么的知识指自然原理和规律方面的科学理论，如自然科学科学理论，知道怎么样做的知识指做些事的技艺和能力，如不同职业能力和知道是谁的知识涉及谁知道和谁知道如何做事的信息，泛指深埋于社会和人头脑中的知识，也包括人的心智智力创造的知识产权等。前两种知识存在于各种媒体记载中，称显性知识。后两种知识，特别是则存在于知识拥有者的头脑中，它是知识拥有者经验的体现。属于隐性知识的范畴......”。

8、“.....科研则传授的是隐性知识，培养学生科研的知识科研的能力，并且让学生在科研工作中感受到科研的成功与失败酸甜与苦辣，增强学生心理素质的培养。再次，科学研究也促进了学术水平的提高，而较高的学术水平，可以直接丰富教学内容，转化教学水平的提高，较高的学术水平不但能够将最新的方法传授给学生，而且还会激发学生的求知欲，起到提高学生素质的作用。同时，科研带动教学，使教学得以成功和完整的实现。教育是以培养人才为职能的种永恒的社会实践活动。教学是教育的主体，由不同历史时期，不同形态的社会对人才素质的要求，必须随着时代的前进和社会的发展而变化，教学改革要按照教育的规律进行，顺应新技术革命的浪潮。科学技术为教学改革提供了方向。科研所获得新知识的剧增，推动了教学加速改革，教学要适应科学技术的发展科研带动推进了教学的改革。从以上分析看，科研是教学的部分，科研是教学的个源头......”。

9、“.....大学必须通过教学与科研的结合，迎接信息时代的挑战。尽管各高校根椐自身的实际情况，分别将学校定位为研究型教学科研型以及教学型等几大类型，但这绝不意味着研究型大学不要教学，教学型大学不搞科研，而是在体现大学大功能的侧重点上有所不同。要发挥好高校的功能，科研与教学更应紧密结合，不可相互脱离。科研是教师自我增长知识的过程，它包括专业科学研究和教学科学研究。教学是教师向学生传授知识的过程。这两个过程相辅相成。教师掌握了广博知识，熟练的教技，就能在教学过程中授教自如，游刃有余。反过来，教师在教学过程中，根据教学所需自我学习，自我深造，将所学的新知识所研究的新成果再用于教学。这种科研教学再科研再教学就构成了相互对立又相互联系的个矛盾的统体，科研带动教学，教学促进科研。对个称职，合格的教师来说，科研和教学者缺不可......”。