1、“.....第段铜鼓咚咚咚咚敲变化了手戏的节奏。第段开头发生换头式的变化，最后回到第段的结句。这样，个段落就形成了起承转合的关系，由此可见，沈心工在第次创作学堂乐歌时，就不是原封不动的选用个现成的曲调填词，而是根据歌词的内容和形式，对原曲做了创造性的发展。中小学学堂乐歌是沈心工进行乐歌编创的最主要领域。他在中国各大中小学任教乐歌课的同时也进行有关中国学堂乐歌的编写。他的乐歌课教学产生了广泛的影响，所编写的乐歌也受到了普遍欢迎，如竹马小小儿童志气高，要想马上立功劳......”。

2、“.....其中代表作品有竹马体操兵操，除此之外还有许多爱国歌曲，如黄河等。李叔同生编创了歌曲约十多首，其中代表性的作品有送别春游等。此外，还有不少是触景生情的个人抒怀之作，如忆儿时梦月夜等。李叔同与沈心工学堂乐歌之比较论文原稿。这首歌活泼轻快的少儿歌曲由沈心工创作于年，他采用了民间流行的马队喇叭调进行填词。竹马是首段式歌曲，旋律平稳，音域较低，适合小朋友演唱。由竹马我们可以看出......”。

3、“.....好用典故的习气，大胆采用通俗易懂的白话文作为歌词，注意密切结合青少年生理及心理上的特点及他们的生活现实理解能力，语言生动活泼，形象鲜明生动，语言浅而不俗，易语言表，唱起来琅琅上口。关键词李叔同沈心工学堂乐歌作品题材的选择沈心工与李叔同都创作了大量的优秀乐歌作品沈心工生编创了百十多首作品，其中代表作品有竹马体操兵操，除此之外还有许多爱国歌曲，如黄河等。李叔同生编创了歌曲约十多首，其中代表性的作品有送别春游等。此外，还有不少是触景生情的个人抒怀之作......”。

4、“.....李叔同与沈心工学堂乐歌之比较论文原稿。中小学学堂乐歌是沈心工进行乐歌编创的最主要领域。他在中国各大中小学任教乐歌课的同时也进行有关中国学堂乐歌的编写。他的乐歌课教学产生了广泛的影响，所编写的乐歌也受到了普遍欢迎，如竹马小小儿童志气高，要想马上立功劳。沈心工编写的大量适合少年儿童演唱的乐歌中，大部分是根据外来的曲调配以歌词编制而成的这些歌曲基本上是以西方和日本通用的简谱線谱记谱的，供学生集体咏唱的齐唱曲，多为进行曲风格。如男儿第志气高......”。

5、“.....此乐歌是沈心工留学日本时，根据日本游戏唱歌书中手戏歌为蓝本创作的。为了更适合中小学生演唱，沈心工将其手戏的曲调由调改为调。曲调简单无任何变化音。体操的歌分段，每段小节，第段完全借用手戏的曲调，第段铜鼓咚咚咚咚敲变化了手戏的节奏。第段开头发生换头式的变化，最后回到第段的结句。这样，个段落就形成了起承转合的关系，由此可见，沈心工在第次创作学堂乐歌时，就不是原封不动的选用个现成的曲调填词，而是根据歌词的内容和形式，对原曲做了创造性的发展。由此我们可以看出......”。

6、“.....语言直白简单，李叔同则侧重于青年学生乐歌的编写，语言生动秀丽，富有诗情画意。作品风格上学堂乐歌都是采用选曲填词的方式进行创作。这些歌曲的形式基本上是以西方和日本通用的简谱或线谱记谱的，供学生集体咏唱的齐唱曲，由编写者自己作曲的歌曲较少，这与我国自古就有关诗词曲等可咏唱的作品，大多数就是根据现成的歌词曲牌填以新词进行编写的传统有关。者在乐歌创作上中不只是对外来歌曲的生搬硬套，而是结合现实的需要进行些变化处理，使之更适合中国人及特定群体演唱。这是个带再现的段曲式......”。

7、“.....采用了结构为上下对称的方整性结构，调性采取了原曲的调性将调，音区没有太大变化，适合青年学生演唱。尤其晚风拂柳笛声残，夕阳山外山这句歌词的的再重复，使萦回于怀的离别情意呼之欲出，此曲问世后，流传很广，分别收入诸如中文名歌十曲，中学音乐教材等各种音乐教材和曲集中。由此可看出，李叔同的歌曲具有艺术性与抒情性，通过借物抒情，寓情于景的手法来表达的内心情感。结语通过对者作品风格的分析，我们可以看出，沈心工多为进行曲风格的少儿歌曲，而李叔同则多为创作带有艺术性质的抒情歌曲......”。

8、“.....不仅仅是简单的照搬，而是进行了改革和创新，这种勇于创新的精神对于处于音乐学习领域刚刚起步的中国近现代音乐史上是异常难能可贵的。沈心工与李叔同作为开中国新音乐之先河者，为世纪中国早期音乐的发展作出了杰出的贡献，成为乐歌运动，音乐艺术发展乃至整个中国近代文化的重要先驱人物。者在积极吸收借鉴西洋音调的基础之上用选曲填词或选词填曲的方式编创了大量乐歌，为中国新音乐文化的开创做出了不可磨灭的贡献，为中国早期音乐文化的发展涂上了浓重的笔......”。

9、“.....为后世专业音乐的发展开辟了道路指引了方向。参考文献谷玉梅沈心工年谱补订纪念沈心工先生诞辰周年西安音乐学院学报，孙小钧沈心工乐歌教材览释齐鲁艺苑，谷玉梅沈心工年谱补订纪念沈心工先生诞辰周年西安音乐学院学报，邱菲澳大利亚墨尔本大学音乐教师教育课程体系研究首都师范大学，翟梦秋学堂乐歌历史意义与相关的音乐审美教育思考上海音乐学院，杨笛，姚青陕西省贫困地区中小学音乐教学呼唤校本教材陕西师范大学校县共建下的陇县地区为例北方音乐，。由此我们可以看出......”。