1、“.....进而加深学生对知识的掌握。其次，教师要善于挖掘游戏资源，保证游戏的新奇性。例如小学单位换算的教学，教师可以让学生以抢答的方式回答问题，激发学生的竞争意识和快速反应能力。因人而异开展差异化的教学不同的小学生有着不同的特点，他们的思维能力和学习能力都有区别，教师要根据学生的个体差异，开展差异化的教学。传统的刀切教学是不符合学生发展和认知规律的，教师要协调全班的学习状态，在数学学习任务布臵时也要差异化。例如教师在加减运算的讲解时，可以设臵加减运算的游戏，根据学生情况设臵不同难易程度的计算。注意激发学生的主体作用我国提倡素质教育，提倡以人为本的教育理念，在教学中，教师要突出学生的主体地位，要为学生提供良好的学习环境，注意激发学生的主观能动性。尤其在游戏教学环节中，教师要鼓励学生积极参加，让学生有机会展现自我。教学是个双向的活动，不单单有教师的教，还有学生学的过程，教师定要把学生作为课堂的主人。例如讲解角形的知识时，教师可以和学生起做剪纸游戏......”。

2、“.....例如钝角角形直角角形锐角角形等，学生通过对所剪角形的边角等的测量，得出些关于角形性质的结论，进而加深对角形知识的认识。运用多媒体教学方式促进游戏与数学的结合数学教师可以运用多媒体教学方式，有效将游戏与数学教学结合起来，运用画面声音等将数学知识展现在学生面前，吸引小学生的注意力，提高数学教学效果。教师要充分运用多媒体帮助学生展开想象，如关于立体几何图形的讲解，教师可以运用维图形动画展现数学知识，进而提高数学教学质量。结语有效将游戏与数学教学过程有机融合是提高数学教学质量的重要途径，数学教师要善于设计合理的游戏，根据小学生的特点完善游戏教学的模式，改善数学教学环境和氛围，结合目前较受学生喜爱的教育游戏，加强游戏与数学的结合，为数学教育发展提供思路。参考文献范永春探索教育游戏与小学数学的融合途径长春教育学院学报，周雷浅谈教育游戏在提高小学生数学学习中的作用教研论坛，。游戏有助于学生战胜学习困难数学本身是较为枯燥的课程，些学生认为数学很难学......”。

3、“.....这种心理不利于数学教育的开展。小学生由于年龄原因注意力不够集中，部分小学生缺乏毅力和耐力，在数学教学中缺乏兴趣，严重的甚至厌烦数学学习，这是导致数学教学质量不高的个重要原因。教师要找到症结所在，运用游戏的方式进行数学教学，降低学生的畏惧心理，在趣味性的促进下，挑战游戏中的困难，培养小学生勇于面对困难的魄力和勇气。教育游戏与小学数学的有效融合论文原稿。鲁炅被任命为南阳太守以及本郡防御守捉使，并执行防御使职责。根据史书记数学教学工作至关重要。数学课程与其他学科相比，比较枯燥，教师沿用传统的教学方式容易导致学生对数学教学的反感，降低学生的学习积极性。为了提高小学数学教学质量，提升当代小学生的综合素质，教师要创新教学手段，运用游戏的教育方式提高学生的思维能力和创新能力。教育游戏与小学数学的有效融合论文原稿。游戏对激发小学生学习积极性有促进作用游戏在小学数学教学中的应用与渗透有助于营造轻松愉悦的课堂氛围，教师采取游戏的策略，可以加强师生的互动......”。

4、“.....在数学游戏过程中，教师设定定的目标和学习任务，小朋友共同参加游戏或竞赛，可以提高学生的团队合作能力和人际交往能力。数学游戏生动有趣，理念包含大量的数学知识，蕴含着生活的智慧，学生通过做游戏可以树立学习数学的信心。关键词教育游戏小学数学融合策略数学是门逻辑性较强的学科，小学是学生数学意识的启蒙阶段，做好小学数学教学工作至关重要。数学课程与其他学科相比，比较枯燥，教师沿用传统的教学方式容易导致学生对数学教学的反感，降低学生的学习积极性。为了提高小学数学教学质量，提升当代小学生的综合素质，教师要创新教学手段，运用游戏的教育方式提高学生的思维能力和创新能力。教育游戏与小学数学的有效融合论文原稿。因此，借助游戏进行数学教学，是目前小学数学教学水平提高的有效途径。教育游戏与小学数学的融合策略采用益智类的游戏激发数学兴趣益智类游戏简称，是种开发智力的简单游戏，适合于小学阶段的学生。益智类游戏没有强烈的图像冲击，更多的是对学生逻辑思维的考验......”。

5、“.....要保持高度注意力进行突破关卡。游戏有助于学生战胜学习困难数学本身是较为枯燥的课程，些学生认为数学很难学，从而建立种恐惧心理，这种心理不利于数学教育的开展。小学生由于年龄原因注意力不够集中，部分小学生缺乏毅力和耐力，在数学教学中缺乏兴趣，严重的甚至厌烦数学学习，这是导致数学教学质量不高的个重要原因。教师要找到症结所在，运用游戏的方式进行数学教学，降低学生的畏惧心理，在趣味性的促进下，挑战游戏中的困难，培养小学生勇于面对困难的魄力和勇气。教育游戏与数学课堂教学有机结合传统的数学课堂教学形式较为单，般都是灌输式的教学方式，教师比较关注数学理论知识的讲解，忽视了对学生能力的培养。在数学课堂教学中，教师要把教育游戏与课堂教学有机融合，但在游戏设计阶段，教师定要根据数学教学实际，根据小学生的年龄和心理特点，合理设计游戏。对于低年级小学生来说，图案鲜明色彩艳丽的游戏会吸引其注意，节奏较轻快的游戏更贴合他们的心理......”。

6、“.....在公元前年，成德军兵马使王景胤也为青州刺史以及本州团练守捉使。因此通常情况下，防御团练守捉使通常都是由刺史进行担任，因此其官职在定程度上大于防御镇戍守捉。同时些设臵在重要地区的守捉在重要性较强的位臵的作用下，也通常有刺史进行担任。例如在安史之乱后，唐宣宗李忱在击败吐蕃收复河湟，安定塞北平定安南期间曾任命处月人李国昌担任蔚州刺史以及云州守捉使。该云州守捉使主要为云中守捉，其在位处于云州之中，因此云中守捉也被称之为云州守捉。其中该职位由蔚州刺史进行任职，之后其子继承了这职位。军镇武官设立的改变军主要为唐朝屯防军事中对防丁进行管控的重要部门，在唐高祖时期就已经出现。在武则天与唐玄宗之后军开始大规模出现与普及。从宏观角度出发，这部门在時间的推移下数量逐渐增加，在代时期军达到了顶峰时期。其中各军使的实际权力与刺史相同，也导致各刺史同时也为相关地区的军史。例如在宋朝初年，衙殿前都指挥使主要为从品官衔，副都指挥使则属于正品官衔等......”。

7、“.....军镇武官设立的改变军主要为唐朝屯防军事中对防丁进行管控的重要部门，在唐高祖时期就已经出现。在武则天与唐玄宗之后军开始大规模出现与普及。从宏观角度出发，这部门在時间的推移下数量逐渐增加，在代时期军达到了顶峰时期。其中各军使的实际权力与刺史相同，也导致各刺史同时也为相关地区的军史。在唐朝后期，军镇武官的设臵出现了较为巨大的改变，其中守捉使在唐后期主要为防御镇戍守捉以及防护团练守捉使两种类型。防御守捉使主要是在安史之乱后逐渐产生的，并主要有刺史担任该职务。例如在安史之乱爆发期间，鲁炅被任命为南阳太守以及本郡防御守捉使，并执行防御使职责。根据史书记载，在公元前年，成德军兵马使王景胤也为青州刺史以及本州团练守捉使。因此通常情况下，防御团练守捉使通常都是由刺史进行担任，因此其官职在定程度上大于防御镇戍守捉。同时些设臵在重要地区的守捉在重要性较强的位臵的作用下，也通常有刺史进行担任。例如在安史之乱后，唐宣宗李忱在击败吐蕃收复河湟......”。

8、“.....该云州守捉使主要为云中守捉，其在位处于云州之中，因此云中守捉也被称之为云州守捉。其中该职位由蔚州刺史进行任职，之后其子继承了这职位。摘要文章主要针对唐后期地方武官制度与唐宋历史变革进行分析，从刺史军权增强与辟署权军镇武官设立的改变军镇武官隶属关系的变化等方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好地推动对相关历史研究的发展与进步。唐后期地方武官制度与唐宋历史变革论文原稿。例如节度使在唐朝年间时各地方军事强的游戏，进而加深学生对知识的掌握。其次，教师要善于挖掘游戏资源，保证游戏的新奇性。例如小学单位换算的教学，教师可以让学生以抢答的方式回答问题，激发学生的竞争意识和快速反应能力。因人而异开展差异化的教学不同的小学生有着不同的特点，他们的思维能力和学习能力都有区别，教师要根据学生的个体差异，开展差异化的教学。传统的刀切教学是不符合学生发展和认知规律的，教师要协调全班的学习状态，在数学学习任务布臵时也要差异化......”。

9、“.....可以设臵加减运算的游戏，根据学生情况设臵不同难易程度的计算。注意激发学生的主体作用我国提倡素质教育，提倡以人为本的教育理念，在教学中，教师要突出学生的主体地位，要为学生提供良好的学习环境，注意激发学生的主观能动性。尤其在游戏教学环节中，教师要鼓励学生积极参加，让学生有机会展现自我。教学是个双向的活动，不单单有教师的教，还有学生学的过程，教师定要把学生作为课堂的主人。例如讲解角形的知识时，教师可以和学生起做剪纸游戏，鼓励学生剪出各种各样的角形，例如钝角角形直角角形锐角角形等，学生通过对所剪角形的边角等的测量，得出些关于角形性质的结论，进而加深对角形知识的认识。运用多媒体教学方式促进游戏与数学的结合数学教师可以运用多媒体教学方式，有效将游戏与数学教学结合起来，运用画面声音等将数学知识展现在学生面前，吸引小学生的注意力，提高数学教学效果。教师要充分运用多媒体帮助学生展开想象，如关于立体几何图形的讲解，教师可以运用维图形动画展现数学知识......”。