1、“.....老师可采取分组讨论，举行小型辩论赛等协作课堂活动，让学生在协作探究过程中认知领悟与掌握化学知识。中学化学翻转课堂教学的实践与评价论文原稿。如金属的化学性质的课堂实施中，设计如下教师可导入课前为学生自学准备的短视频，针对其中的重点化学知识，与学生展开更深层次的分析探讨，还可分组进行讨论，加深学生此阶段的学习印象......”。

2、“.....避免学生对于所学知识出现遗漏。此外，教师还需对学生进行些辅助指导，在此过程中若发现学生存在问题，应当及时指导他们纠正，可采取这样的思路快速记忆金属活动性顺序的窍门，这方法判断金属和酸产生反应的方法技巧，通过这样的思路设计课堂学习，加固学生的自学效果。反馈评价较之传统课堂，翻转课堂还是有所不同的，特别在评价方式方面。直以来......”。

3、“.....这就导致了学生在课堂上的学习表现遭到了忽视。因此，翻转课堂对于学生学习过程的评价是甚为重视的，提倡开放自由多元的评价，以便满足不同学生的不同要求，促进学生的全面发展。如教学过程使用层次分析法，教學效果泽勇马尔科夫链评价法，在客观科学的评价中，让学生觉察到自身的优势与短板，有利于学生进步进行自我了解，改善自我......”。

4、“.....教师的反馈评价越及时，得到的效果就越好。结语综上可知，在中学化学课堂中应用翻转课堂，有利于提高学生作业正确率与参加学习的积极主动性等，定程度上激发学生学习化学的热情，最终达到增强课堂教学的理想效果。参考文献方存明翻转课堂在初化学教学中的应用基于技巧计算专题复习课的设计课程教学研究，郭红霞浅析翻转课堂在中学化学实验教学中的应用以氧气的制取为例数字教育，......”。

5、“.....老师可采取分组讨论，举行小型辩论赛等协作课堂活动，让学生在协作探究过程中认知领悟与掌握化学知识。此过程中，学生难免会遇到各种难点，此刻便需要教师针对难点给予精讲点拨，引导学生理解难点，以便于进步挖掘相关知识点，最终得出答案。中学化学课程的基本特点中学阶段的化学课程，理论知识点相对繁多，难于理解，而且与实际结合又比较少......”。

6、“.....长而久之就有许多中学生开始厌倦恐惧学习化学，如果要将中学化学教学质量提高，改变枯燥的教学方式是必然的。关键词中学化学翻转课堂教学实践与评价分析翻转课堂的概念含义也译为颠倒课堂，是指将课堂内外的时间重新调整，把学习的主动权由教师向学生转移。在此教学模式下，课堂内，学生可以更主动的专注于关于学科课程的学习......”。

7、“.....这些课程知识需要学生在课前通过各种途径与方法完成自主学习，还可以通过互联网与其他同学讨论，可以在任何时间查阅所需资料。老师也有更多时间与学生交流。课后，学生将学习内容学习节奏风格和呈现知识的方式进行自主规划，而老师就采用讲授法与协作法来帮助学生完成全面性的学习，以及促成学生的个性化学习。中学化学翻转课堂教学的实践与评价论文原稿......”。

8、“.....在课前教师先录制段分钟以内，并能突出教学目标，能将金属的化学性质讲解得形象直观的短视频，余下的时间留给学生思考与提出疑问。以金属的化学性质为例，对于初次涉及金属的化学性质的学生来说，金属的相关理论知识金属与酸碱是否会产生反应等，都应当作为学生自学部分的内容。由于这部分内容是即将所学内容的核心......”。

9、“.....经过这些微视频的观看，有利于提高学生的自主学习能力，并可对设立的学习目标进行检查，无形中把学生的协作交流的学习能力提高了。关键词中学化学翻转课堂教学实践与评价分析翻转课堂的概念含义也译为颠倒课堂，是指将课堂内外的时间重新调整，把学习的主动权由教师向学生转移。在此教学模式下，课堂内......”。