1、“.....当渔民们把刚捕捞上来的沙丁鱼放入鱼槽运回码头后，用不了多久沙丁鱼就会死去。而死掉的沙丁鱼味道不好销量也差，倘若抵港时沙丁鱼还存活着，鱼的卖价就要比死鱼高出若干倍。当前高中生物学习不良状况抽象知识理解不透彻高中生物中的环保问题牵扯良多，很多的环保问题都是从大局观念出发，以我们日常鲜少接触的全球变暖臭氧等知识点为导入，而我们原本的认知理念无非是不乱丢垃圾等相对的小事，面对抽象的概念，我们接触的不多，理解上有定的难度，整体在生物的学习中较为迷茫。关键词高中生物学习方法绿色环保思维地球是人类赖以生存的家园，在追求经济发展的同时，地球早已千疮百孔，绿色环保理念虽然已经融入到我国的未来可持续发展战略中，但人们对于环保的认识不够，只有通过我们共同的努力......”。

2、“.....在日常中点滴的为环保出力，做为名高中生，我们是国家未来的新青年，掌握生物的学些方法，透彻的领会环保的内涵，系统性的汲取知识，以理论实践去分析环保问题，是我们在高中应完成的系列学习指标，我们应从多视角出发，以自身的环保理解为社会未来的环保工作推进提供策略，也为自己的生物思维能力提高做好准备。高中生物学习方法与绿色环保思维初探论文原稿。情感理念融合困难我们社会的接触面窄，很多的时间都是在校园里度过，因此面临环保的问题时，难以与教材上提到的环保严重后果感同身受，对于此类的知识，我们通常都是划重点去记忆去背诵，鲜少去理解去探究，环保做为生物的部分，我们学习上也是带而过，缺乏环保的责任意识，通过头脑想象去构思环保情境，始终不如亲身体验受到的冲击大......”。

3、“.....对环保始终抱有旁观者的心态，这种学习意识下，无法贯彻落实环保理念。学习成为无用功。关键词高中生物学习方法绿色环保思维地球是人类赖以生存的家园，在追求经济发展的同时，地球早已千疮百孔，绿色环保理念虽然已经融入到我国的未来可持续发展战略中，但人们对于环保的认识不够，只有通过我们共同的努力，才能够为环保献计献策，在日常中点滴的为环保出力，做为名高中生，我们是国家未来的新青年，掌握生物的学些方法，透彻的领会环保的内涵，系统性的汲取知识，以理论实践去分析环保问题，是我们在高中应完成的系列学习指标，我们应从多视角出发，以自身的环保理解为社会未来的环保工作推进提供策略，也为自己的生物思维能力提高做好准备......”。

4、“.....当前高中生物学习不良状况抽象知识理解不透彻高中生物中的环保问题牵扯良多，很多的环保问题都是从大局观念出发，以我们日常鲜少接触的全球变暖臭氧等知识点为导入，而我们原本的认知理念无非是不乱丢垃圾等相对的小事，面对抽象的概念，我们接触的不多，理解上有定的难度，整体在生物的学习中较为迷茫。知识迁移延伸，获取更多资讯教材的知识有限，我们可以在自主学习中，互相分享了解到的资讯，深化对环保的认知。例如学习生态工程的基本原理时，学到了物质循环再生原理物种多样性原理协调与平衡原理整体性原理系统学与工程学原理单纯的按照字面意思去记忆，虽然当时记住了，后续也很可能出现遗漏，我们可以分组搜集有关的原理案例，例如讲述物种多样性原理时，可导入故事案例西班牙人爱吃沙丁鱼......”。

5、“.....当渔民们把刚捕捞上来的沙丁鱼放入鱼槽运回码头后，用不了多久沙丁鱼就会死去。而死掉的沙丁鱼味道不好销量也差，倘若抵港时沙丁鱼还存活着，鱼的卖价就要比死鱼高出若干倍。高中生物学习方法与绿色环保思维构建方式挖掘教材趣味元素，扭转自身抽象认知结合已知的知识内容迁移到未知的领域进行思维发散，将生物的知识点融会贯通，扭转抽象的知识内容为直观体现，目了然的构建生物的环保认知模型，是我们目前亟待解决的问题。我们可采取趣味的学习方式，不要逼迫自己机械化的背诵，而是通过有趣的生物链接，将生物抽象的环保概念与具像的事物衔接起来，灵活化的记忆生物重点，突破自我的思维局限。例如学习绿色的食品生产时，我们无法观摩农业到生产的整体加工过程......”。

6、“.....逆向思维反推绿色食品的有关理念，首先明确绿色食品的概念，无污染安全优质有利健康，结合生活中所见的绿色标志有关食品记忆，幻想这颗白菜无污染安全优质健康营养，是否比强硬的记忆其关键点有趣的多而后利用思维导图的形式区分级级绿色食品，同理，可以构思颗白菜，颗标注级的标识，上面写道我不允许认可化学合成物质伤害我，颗标注级标识，上面写我受到了零星的化学合成物质伤害，另外颗写我无污染安全优质有营养，任何的生物环保知识都能够从中找到些有趣的内容，虽然知识本身是枯燥的，但通过我们的奇思妙想，将知识延伸到生活情境中，难以理解与记忆混淆的问题也就迎刃而解了。再比如学习生物性污染及其预防时，我们可以先从网上搜集生物污染的案例我国曾引进水葫芦治理污水，但水葫芦却疯狂生长......”。

7、“.....以此图文并茂的导出生物入侵的概念，通过资料搜集赤潮伦敦烟雾电磁辐射等，结合网络图片视频直观的接触生物环保知识，由事件的严重后果逆向思考其產生的诱因，总结生物污染的种类，梳理知识点，形成系统化的深刻记忆。融合生活实践，提高情感认知纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，绿色环保是高中生每个人肩上的责任与义务，应在日常的生活中，结合生物知识的感悟，落实环保理念。例如作业本背面没有写字，我们可以利用作业本的背面当做草稿纸，班级中准备个环保口袋，可以分门别类的放置饮料瓶废弃纸张等，攒到定的时间卖给回收站，收益还可以为校园建立环保站，强化校园的垃圾分类，制定环保手册，让学生们能够细致的区分不同的垃圾等，在实践中深化情感体验。结语综上所述......”。

8、“.....但学习并不仅仅是为了应付考试，同样的，也只有强化环保的素质，才能够在高考中充分的展示自我，在以后的人生中尽情的发挥才智，成为国家需要的具备环保认识的素质人才。参考文献刘焕书，温润辉逆向思维教学法在高中生物环保复习课中的应用初探中学生物学，沈小明逆向思维在高中生物轮复习课中的培养高环保理念复习课案例生命世界，余洋新课程背景下的农村高中生物学环保实验开设情况初探中学课程辅导教学研究，王绍娟新课改背景下高中生物环保教学改革的有效途径初探中国校外教育，张良，王苹新课程背景下高中生物环保学生自主学习能力的培养初探以孟德尔的豌豆杂交实验为例教育教学论坛，。高中生物学习方法与绿色环保思维构建方式挖掘教材趣味元素......”。

9、“.....将生物的知识点融会贯通，扭转抽象的知识内容为直观体现，目了然的构建生物的环保认知模型，是我们目前亟待解决的问题。我们可采取趣味的学习方式，不要逼迫自己机械化的背诵，而是通过有趣的生物链接，将生物抽象的环保概念与具像的事物衔接起来，灵活化的记忆生物重点，突破自我的思维局限。例如学习绿色的食品生产时，我们无法观摩农业到生产的整体加工过程，但可以从生活中食品成品的视角，逆向思维反推绿色食品的有关理念，首先明确绿色食品的概念，无污染安全优质有利健康，结合生活中所见的绿色标志有关食品记忆，幻想这颗白菜无污染安全优质健康营养，是否比强硬的记忆其关键点有趣的多而后利用思维导图的形式区分级级绿色食品，同理，可以构思颗白菜，颗标注级的标识......”。