1、“.....将历史人物在特定的历史环境中展现出来，从而使学生更加深入的去了解历史，引发学生情感共鸣的资料作为连接点，情绪作为鼓动点，进而使学生能正确的认识历史以及合理的将时代身份进行迁移。结语综上所述，学科课堂中就是为了使知识能力思维以及素养这个要素达到有机统的目标，因此对学生的学习方式也就有不同的要求，要针对具体的学习目标内容和方式进行合理的调整......”。

2、“.....使学科整体观思想得到传播。参考文献黄丽坤初中历史有效课堂教学策略初探读与写，王玉芳初中历史课堂教学高效性的策略中国校外教育，孙菱初中历史课堂教学有效提问策略探讨读与写，彭福安新课程下初中历史课堂有效教学策略初探中国校外教育，。初中历史教学整体观与课堂取舍策略初探论文原稿。利用体验式的形式......”。

3、“.....从而得出相应的认识和启发。教学的最终的目标就是实现育人，所以，在日常的教学过程中要突出学生的领悟思维，这种课堂基本上将出发点设计为学生的情感体验。关键词初中历史教学整体观课堂取舍所谓的教学整体观，主要是指学生的每学科的学习目标都能够完成，其包括的范围比教师教学教育观更加广泛，主要有教师的课程观学生观质量观教学观以及管理观这些综合的教学素质......”。

4、“.....但是由于课时对其的制约，任何个课时都不具备个核心要素的要求。因此，在教学的过程中，要重视课程的维目标，使其互相补充，从而使学生的学科素养得到提高。利用体验式的形式，增加情感领悟思维就是学生根据学习的历史体验情感迁移，从而得出相应的认识和启发。教学的最终的目标就是实现育人，所以，在日常的教学过程中要突出学生的领悟思维，这种课堂基本上将出发点设计为学生的情感体验。在设计中......”。

5、“.....将历史人物在特定的历史环境中展现出来，从而使学生更加深入的去了解历史，引发学生情感共鸣的资料作为连接点，情绪作为鼓动点，进而使学生能正确的认识历史以及合理的将时代身份进行迁移。结语综上所述，学科课堂中就是为了使知识能力思维以及素养这个要素达到有机统的目标，因此对学生的学习方式也就有不同的要求，要针对具体的学习目标内容和方式进行合理的调整......”。

6、“.....使学科整体观思想得到传播。参考文献黄丽坤初中历史有效课堂教学策略初探读与写，王玉芳初中历史课堂教学高效性的策略中国校外教育，孙菱初中历史课堂教学有效提问策略探讨读与写，彭福安新课程下初中历史课堂有效教学策略初探中国校外教育，。初中历史教学整体观与课堂取舍策略初探论文原稿。通过对两个课时的整理，虽然无法将教材中所有的知识点进行概括......”。

7、“.....这使学生在学习中的复杂的时空关系问题得到了有效的解决，然后再根据两宋时期各个政权的相互碰撞的史实，总结出多元文化在碰撞中融合的特征，这样也能使学生的史论结合的能力得到训练，以能力目标立意的课堂，其重点是在操练上，可以使个别课中的难点得到有效的解决，而且有利于学生养成学习历史的好习惯。利用操练式的形式......”。

8、“.....如在具体时空的条件下对历史事物进行考察，从各个不同的渠道取相应的历史信息，从多方面讲述历史以及提高历史的阅读能力和观察能力等。针对相应的外显能力要求，要运用典型的史实，使种学习能力的情境得到开发和操练，在加强能力训练的同时让学生能够对相应的基础知识熟练掌握。例如在年级下册辽西夏与北宋并立和宋金南北对峙这两课中的政权和时空关系都比较复杂，使学生无法合理的区分......”。

9、“.....因此，可以进行合理的取舍，将两个课时的内容重新整理，使学生在看懂教材的基础上，进行理解归纳。，对武则天进行了解。初中历史教学整体观与课堂取舍策略初探论文原稿。利用操练式的形式，提高教学能力学生在学习初中历史的过程中要逐步掌握系列的基本能力，如在具体时空的条件下对历史事物进行考察，从各个不同的渠道取相应的历史信息......”。