1、“.....根据高职院校学生的特点，笔者认为高职院校的思政课必须突出实践性，但不能仅仅局限于课堂的实践教学，如观看爱国影片辩论讲座应该要走出去，如建立实践教学基地，参观博物馆等，要引导学生在实践中发现问题解决问题，真正达到思政课上课的目的。提高教师的教学水平个学生是否爱学习想学习关键也在于老师，学生上课不认真，方面的原因也在老师没能够吸引他，所以，老师要不断提高自己，加强理论学习，不断提高教学水平和教学质量，突破原来重教师单向灌输，轻师生双向交流重教师言堂，轻学生群言堂重教师教学积极性......”。

2、“.....同时也要注意结合学生和教材的特点，及时转变教学方法。建立高校辅导员与思政课教师交流机制针对高校辅导员的思想教育工作和思政教学相脱节的现象，高校可以为辅导员和思政课的老师搭建立个交流的平台，加强辅导员和思政课老师之间的交流与合作，双管齐下最终达到治标治本的效果。高校也应该尽可能的聘用思想政治教育出身的毕业生担任辅导员，对非思想政治教育出身的老师要加强对他们的培训。总之，影响高职院校思政课教育教学的因素有很多，既有主观因素，又有客观因素。要解决这些问题需要花大力气......”。

3、“.....共同努力。注释丁永刚现今大学生就业观存在的误区及引导对策，青海社会科学，年，第期。吴延红杨东林关于独立学院党建工作的积淀思考，民办高等教育研究，年，第期。论高职院校思政课教学存在的问题与对策论文原稿。建立微信公众平台网络环境使学生的上网频率和对网络的依赖程度远远高于其他群体，网络传播的信息以千军万马之势涌入大学生头脑，在这种新情况下，我们可以充分利用网络的便利，以学校为单位建立微信公众平台，微信公众号里每天可以发布关于思政方面的个专题的讲座或者是相关的知识点......”。

4、“.....关注学生的思想动态，学生也可以发表自己的言论文章或对问题的看法，由管理员审核，对审核通过的可以发到朋友圈供同学们阅读讨论，对好的文章予以定的物质或精神的表扬，激发学生学习兴趣。关键词思政课问题对策高校的思政课是全国本专科生的必修课程，是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确的观的重要途径。在全国高校思想政治理论课建设工作会议上，教育部部长袁贵仁强调要不断提高思政课教育教学质量，真正使思政课真正成为大学生真心喜爱终身受益的课程。要达到这些要求......”。

5、“.....并提出相应的解决办法。建立微信公众平台网络环境使学生的上网频率和对网络的依赖程度远远高于其他群体，网络传播的信息以千军万马之势涌入大学生头脑，在这种新情况下，我们可以充分利用网络的便利，以学校为单位建立微信公众平台，微信公众号里每天可以发布关于思政方面的个专题的讲座或者是相关的知识点，在这个平台里学生可以和老师互动，关注学生的思想动态，学生也可以发表自己的言论文章或对问题的看法，由管理员审核，对审核通过的可以发到朋友圈供同学们阅读讨论，对好的文章予以定的物质或精神的表扬，激发学生学习兴趣......”。

6、“.....根据高职院校学生的特点，笔者认为高职院校的思政课必须突出实践性，但不能仅仅局限于课堂的实践教学，如观看爱国影片辩论讲座应该要走出去，如建立实践教学基地，参观博物馆等，要引导学生在实践中发现问题解决问题，真正达到思政课上课的目的。提高教师的教学水平个学生是否爱学习想学习关键也在于老师，学生上课不认真，方面的原因也在老师没能够吸引他，所以，老师要不断提高自己，加强理论学习，不断提高教学水平和教学质量，突破原来重教师单向灌输，轻师生双向交流重教师言堂，轻学生群言堂重教师教学积极性......”。

7、“.....同时也要注意结合学生和教材的特点，及时转变教学方法。建立高校辅导员与思政课教师交流机制针对高校辅导员的思想教育工作和思政教学相脱节的现象，高校可以为辅导员和思政课的老师搭建立个交流的平台，加强辅导员和思政课老师之间的交流与合作，双管齐下最终达到治标治本的效果。高校也应该尽可能的聘用思想政治教育出身的毕业生担任辅导员，对非思想政治教育出身的老师要加强对他们的培训。总之，影响高职院校思政课教育教学的因素有很多，既有主观因素，又有客观因素。要解决这些问题需要花大力气......”。

8、“.....共同努力。注释丁永刚现今大学生就业观存在的误区及引导对策，青海社会科学，年，第期。吴延红杨东林关于独立学院党建工作的积淀思考，民办高等教育研究，年，第期。论高职院校思政课教学存在的问题与对策论文原稿。教师理论水平不够教学方法不得当师者传道受业解惑也，然而有些高职院校的老师，自己理论水平都不够，还如何给学生解惑现在高职院校使用的教材都是版的，然而仍然有些老师上课的内容还停留在老版本的教材上。上课不负责任，上课来了，下课走了，根本就没有想方设法让学生去爱上思政课，教学方法传统单......”。

9、“.....有的老师甚至还在照本宣科，或者是做个照着读读，教学质量不高，没有达到思政课教学的目的。教材内容不符合高职学生的需求根据课改方案，高职院校使用的是全国本专科生通用的教材，教材内容理论性比较强，事例比较少太过于空洞，让人感到枯燥乏味。对于本科生可能比较容易接受，他们基础比专科生要好很多，而且有定的学习自觉性，高职院校的学生更重视的是专业课的学习，本身他们都不重视思政课，再加上教材那么枯燥，就更不愿意学了。缺乏实践教学思政課可以说是门实践性非常强的课，不能只局限于教材......”。