1、“.....往往只给审计模拟实验安排很少的课时量，这就导致很多学生几乎无法真正掌握实验系统，只能根据自己的摸索将模拟系统中的内容填满以应付考核，审计模拟实验最终只能流于形式。如若引入慕课的形式进行审计实务指导便可轻松解决目前的问题，学校不必受困于课时限制，学生也能根据自己的时间合理安排学习进度。慕课背景下审计学教学模式的实施慕课背景下审计学教学模式的实施离不开慕课平台体系的支持，这体系应包括慕课平台教学资源体系教学考核体系等。慕课平台的搭建是整个慕课教学活动的核心，以它为载体，可以将审计学教学活动的全过程呈现在互联网上，师生能够在该平台上展开互动，完成辅助性教学活动，以有效支持课堂教学活动，提高整体教学质量教学资源体系的建设是开展慕课教学的基本保障，传统的教材及配套练习无法满足慕课教学模式的需要，要充分实施慕课背景下审计学教学模式......”。

2、“.....有力地监督慕课教学活动整个流程，既包括对学生学习效果的监控，也包括对教师教学过程的监控，将考核体系信息化。慕课平台建设慕课平台可以把线下的教学流程都呈现在网上，包括课前预习课程学习课堂笔记随堂测验课后作业模拟考试等，还可以利用网络媒介为教学提供支持服务，例如微信短信邮件网页等，以实现更为有效的教学监督。在这个平台上，教师的角色发生了变化，从知识的传输者变成了问题的解答者和教学流程的监督者。通过慕课后台，教师可以看到每个学生的学习进度作业情况问题疑惑，从而针对性地展开辅导。对于审计学来说，其内容晦涩难懂，课堂教学时间有限，通过慕课平台，教师可以更有效地发现学生遇到的问题和困惑，以便在课堂教学中进行补充和解答，打破审计学难教难学的困境，让慕课平台成为课堂教学的有力助手......”。

3、“.....基本教学资源主要指慕课的微视频，拓展教学资源包括题库案例库作业系统问题讨论材料学习与交流工具等系列辅助教学资源。其中，最为核心的环节是慕课微视频的录制，教师应当根据教学内容和审计学教学特点录制适宜的微视频，必要时可以借助实务领域专家的支持。对于拓展教学资源，教师应当力求将审计学最前沿的信息融入资源建设，题目的设计要区分难易程度，题库资源要时常更新，作业布臵适量且有针对性，采用的交流工具需要使用便捷且便于沟通。慕课教学资源体系的建设离不开学校和每位教师的努力，也突出体现了教师的教学水平，审计学慕课教学资源的建设更需要教师在加强科研的同时随时关注审计的前沿动态。教学考核体系建设传统的审计学课程考核通常以平时成绩加期末成绩的形式构成，期末成绩采用闭卷考试形式，平时成绩则通常以出勤率平时作业课堂发言及讨论的情况构成，而这种考核体系难以对学生的学习情况进行全面的评价......”。

4、“.....部分学生即使不太理解课程内容，也可以通过死记硬背的方式取得个较为理想的成绩。平时成绩的构成也非常片面，课堂点名占用大量课堂教学时间，教师无法做到每节课的监督平时的作业是否为自行完成不得而知课堂互动环节效果较差，大部分学生不喜欢课堂发言，课堂讨论的情况也很难得到监控。借助慕课平台，教师可以看到学生学习慕课视频进度作业的完成率在线时间等信息，也可以通过慕课平台发起讨论，提出问题，增强与学生间的互动。在慕课背景下，教学考核由结果式考核转化为过程式考核，更能锻炼学生的思维能力和钻研精神，促进学生全面发展。总结慕课教育的诞生得到了诸多教育学理论基本观点的支持，如构建主义理论人本主义理论终身学习理论等，慕课教育的发展也极大地丰富了教学资源优化了学习方式改进了教学方法。从目前慕课在教育领域遍地开花的现象来看，高校建立完善的慕课教学模式刻不容缓......”。

5、“.....在当前互联网教育的背景下，应当顺应教育潮流，推陈出新，积极加入慕课教育的浪潮中，找寻最佳的现代化教学手段。尽管慕课教学方式的变革给审计学教学带来诸多益处，但由于慕课自身也存在缺陷，教学切不可盲目更风，传统课堂教学中的学习氛围以及师生面对面的交流都是慕课无法替代的。本文认为，审计学教学可采用课堂与慕课相结合的教学模式，课堂侧重于系统化主导教学，慕课侧重于碎片化辅助教学。对于审计理论审计学原理审计准则等知识应当采用课堂的系统化教学对于细小知识点审计学框架与思路审计案例以及审计实务则可采用慕课的碎片化教学。主要参考文献吴秋生，杨瑞平，王晓亮慕课下审计学研究性教学改革结构模式与条件财会月刊，林丽，刘东辉慕课背景下，会计学课程教学改革与创新商业会计，。慕课背景下审计学教学模式的改革与实施论文原稿。思路碎片化。教学应当有详有略详略得当......”。

6、“.....如果过于注重细节，学生会难以理解审计学的核心思想如果过于笼统，又难以把握细节的知识点，导致基础不牢固。拥有清晰的思路才能让学习变得轻车熟路，而在课堂上，教师无法做到节节课强调审计学的思路，若学生也遗忘了教学思路，后续的学习会变得困难重重。因此，除了针对细小知识点外，对于审计学的框架和思路也应当进行碎片化教学，以慕课的形式呈现，方便学生课后复习。例如，审计学的整体框架风险评估与风险应对的思路每个审计业务循环的思路等，都可以录制成简短的慕课。审计学是门集会计经济法税法管理学于身的综合性学科，理论与实务并重是其突出特点，这就要求审计学教学不能脱离实务案例。目前的审计案例课程仍存在诸多问题，由于很多教师从学校到学校，自身并不熟悉实务业务，导致审计案例教学难以发挥出真正的作用。案例教学重在发挥学生积极思考问题和解决问题的能力，而目前的审计学课堂中，几乎都是教师自问自答......”。

7、“.....审计案例教学若融入慕课，教学内容可以由实务领域的专家承担，将实务前沿知识传递给学生。审计案例慕课作为课堂学习的辅助形式，方面可以优化学习效果，另方面也可以留给学生充分思考的时间。随着等慕课平台的成功建立，年成为了世界慕课元年。年，清华大学研发的学堂在线慕课平台正式启动，平台进入中国，标志着我国高校进入了慕课时代。年教育部颁布了关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见，为加快推进适合我国国情的在线开放课程和平台建设提供了指导。审计学是门涉及知识广泛理论与实务并重企业经营管理紧密相关的学科，市场交易方式的日益复杂化和审计准则的国际趋同化，都对审计学教学模式提出了新的要求。目前，我国审计学教学模式存在诸多问题，大部分高校都采用传统的集中授课的方式，重理论而轻实践，重讲授而轻自学，加之审计学本身具有的理论性综合性逻辑性强等特点......”。

8、“.....难学。在互联网教育的大背景下，审计学应当顺应互联网教育的潮流，将慕课融入高校的审计学教学模式，使审计学教学跳出现有困境。思路碎片化。教学应当有详有略详略得当。在审计学教学中，如果过于注重细节，学生会难以理解审计学的核心思想如果过于笼统，又难以把握细节的知识点，导致基础不牢固。拥有清晰的思路才能让学习变得轻车熟路，而在课堂上，教师无法做到节节课强调审计学的思路，若学生也遗忘了教学思路，后续的学习会变得困难重重。因此，除了针对细小知识点外，对于审计学的框架和思路也应当进行碎片化教学，以慕课的形式呈现，方便学生课后复习。例如，审计学的整体框架风险评估与风险应对的思路每个审计业务循环的思路等，都可以录制成简短的慕课。审计学是门集会计经济法税法管理学于身的综合性学科，理论与实务并重是其突出特点，这就要求审计学教学不能脱离实务案例。目前的审计案例课程仍存在诸多问题......”。

9、“.....自身并不熟悉实务业务，导致审计案例教学难以发挥出真正的作用。案例教学重在发挥学生积极思考问题和解决问题的能力，而目前的审计学课堂中，几乎都是教师自问自答，学生在课堂上思考和讨论的效果较差。审计案例教学若融入慕课，教学内容可以由实务领域的专家承担，将实务前沿知识传递给学生。审计案例慕课作为课堂学习的辅助形式，方面可以优化学习效果，另方面也可以留给学生充分思考的时间审计实务教学是审计学科的重要教学环节，目前大多数高校都会在大开设审计专业实验课程，让学生通过实验的方式模拟审计实务。然而，多数高校却并未展开系统性的审计实务指导，往往只给审计模拟实验安排很少的课时量，这就导致很多学生几乎无法真正掌握实验系统，只能根据自己的摸索将模拟系统中的内容填满以应付考核，审计模拟实验最终只能流于形式。如若引入慕课的形式进行审计实务指导便可轻松解决目前的问题......”。