1、“.....并真正做到以德修身以德立学以德施教以德育德。首先，教师要表现出良好的行为举止和优雅的精神风貌，不仅要加强自我教育提升自我修养，把爱岗诚信自尊自立严谨笃学锐意进取知行统大胆创新的精神品质传递给学生，而且要真正成为学生成长成才道路上的指路人。其次，教师在教学科研学生管理和学生服务工作中，要传播道德信念道德意识道德规范，真正发挥示范引领作用，以自己的师德和对学生的仁爱之心，在学生道德塑造中发挥出更持久更深刻更有意義的作用。再次，教师不仅要秉持协同合作共享的育人理念，激发起学生作为学习主体的主观能动性，而且要盘活所有课程课外活动文化建设的育人资源，以真正推动立德树人工作的开展。其次，课程作为课堂教学活动的中介和师生交往的纽带，是立德树人过程中最重要的育人载体。思政课是体现社会主义办学方向和本质要求......”。

2、“.....思政课教师承担着传播思想传播知识传授真理的重要使命，在教学中要通过思想的逻辑撞击学生的心灵，真正做到价值性与知识性政治性与学理性批判性与建设性教学性与生活性方面的高度统，以期使学生熟知真知真信真用教师所传授的大学问大智慧。同时，思政课教师不能把思政课与其他课程学生成长和生活的环境割裂开来，而是要发挥思政课对通识课程专业课程学生学习生活的辐射和引领作用，以实现课程知识教育与价值教育隐性教育和显性教育同时同向发力，真正实现立德树人的根本目的。立德树人的理论意蕴与实践路径论文原稿。发挥家庭在立德树人中的奠基作用家庭是人生的第所学校，家长是孩子的第任老师，要给孩子讲好人生第课，帮助孩子扣好人生第粒扣子。家庭教育所呈现出的启蒙性情感性终生性和及时性等特征，是学校教育无法代替和超越的......”。

3、“.....家长是孩子终身的老师，通过潜移默化耳濡目染的方式，帮助孩子奠定了最深远最持久的世界观人生观和价值观的雏形。因此，要重视发挥家庭在立德树人中的奠基作用。首先，要厚植积极向上的家国情怀。天下之本在国，国之本在家。家庭是国家和社会的基础单元，家庭教育的好坏直接关系着国家社会的繁荣稳定发展。爱国爱家家国同构是我国传统价值诉求和当代社会主义核心价值观的共融体系和逻辑思路。在家庭教育中，家长要承担起爱国主义教育的责任，言传身教身体力行，帮助孩子树立起先大家后小家为大家舍小家的高尚家国观。其次，要注重家风的精神内核建设。家风是中华民族智慧的结晶，是家庭或家族在世代繁衍过程中超越时空，逐渐积淀而形成的相对稳定的精神风貌总和。家风是种无形的教育，是在代际相传中所积淀并延续的道德品行与精神涵养，是维系家庭良性运行的精神纽带......”。

4、“.....民风佳则社风清，社风清则国家荣，这就是良好家风所凸显出的外溢效应。以良好家风助推立德树人根本任务的实现是历史性与时代性的统，这就需要以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为指向，在批判借鉴改造创新传统家风文化中的思想观念道德规范人文精神时，结合时代发展所需重塑家风家训家规。新时代，要让好家风在传承中华优秀传统文化培育时代新人引领社会风尚助推精神文明建设等方面发挥重要的作用。重视社会合力在立德树人中的实践作用立德树人不仅仅是学校和家庭的事，更需要全社会发挥合力，如建立多方互动融合机制社会资源共享机制调控激励机制以及监督保障机制等，以搭建起全社会共同参与的全方位立体化的立德树人体系。首先，要调动各方力量，共同构建全社会共育机制。政府学校社会各部门各类人员都是立德树人的多元主体，不仅要共同构建立德树人的大课堂......”。

5、“.....而且要把立德树人作为全社会共同担负的职责，从而进步提高整个社会的教育合力。其次，要充分发挥德育阵地的作用。教育部门不仅要充分利用图书馆青年宫科技馆红色文化基地企业等各类育人资源，而且要通过家校合作校企合作校政合作，多渠道多层面挖掘育人资源，并统筹整合这些育人资源，进而形成家庭教育学校教育社会化格局。再次，要营造健康和谐有序的网络育人空间。网络空间依托于信息技术全面映射了现实世界，深刻影响和变革着人们的思维观念价值取向行为选择等。相关部门要通过引导互联网企业网民创作和传播格调高雅积极向上的网络作品，为广大群众特别是青少年营造个风清气正的网络空间。同时，相关部门要提升网络综合治理能力，如通过加大对网络阵地的监管力度，不断扩宽安全高效的網络渠道，进步提升主流媒体舆论引导力与网络建设整体水平......”。

6、“.....综上所述，立德树人作为教育的根本任务，揭示出了教育的时代主题和本质要求。实践中，只有科学理解立德树人的理论意蕴，建构起学校家庭社会共同参与的实践路径，才能真正将立德树人工作落到实处。„参考文献‟„‟习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人„‟人民日报，„‟习近平谈治国理政第卷„‟北京外文出版社，。其次，课程作为课堂教学活动的中介和师生交往的纽带，是立德树人过程中最重要的育人载体。思政课是体现社会主义办学方向和本质要求，落实立德树人根本任务的主渠道和核心课程。思政课教师承担着传播思想传播知识传授真理的重要使命，在教学中要通过思想的逻辑撞击学生的心灵，真正做到价值性与知识性政治性与学理性批判性与建设性教学性与生活性方面的高度统......”。

7、“.....同时，思政课教师不能把思政课与其他课程学生成长和生活的环境割裂开来，而是要发挥思政课对通识课程专业课程学生学习生活的辐射和引领作用，以实现课程知识教育与价值教育隐性教育和显性教育同时同向发力，真正实现立德树人的根本目的。第，融入教师队伍建设中。教师作为实施立德树人教书育人根本任务的中坚力量，要不断增强立德树人的意识，坚持教书与育人立德与树人相结合，在教育教学实践工作中能够把社会主义核心价值观作为他们始终遵循的价值追求与行为准则，并真正做到以德修身以德立学以德施教以德育德。首先，教师要表现出良好的行为举止和优雅的精神风貌，不仅要加强自我教育提升自我修养，把爱岗诚信自尊自立严谨笃学锐意进取知行统大胆创新的精神品质传递给学生，而且要真正成为学生成长成才道路上的指路人。其次......”。

8、“.....要传播道德信念道德意识道德规范，真正发挥示范引领作用，以自己的师德和对学生的仁爱之心，在学生道德塑造中发挥出更持久更深刻更有意義的作用。再次，教师不仅要秉持协同合作共享的育人理念，激发起学生作为学习主体的主观能动性，而且要盘活所有课程课外活动文化建设的育人资源，以真正推动立德树人工作的开展。深刻回答了教育要立何德的问题人无德不立，育人的根本在于立德。全国教育大会提出了构建德智体美劳育并举的教育体系„‟，不仅对我国教育所培养之人的身心素质作出了规定，而且把道德教育提升到引领和带动其他教育的重要位置。立德树人的理论意蕴深刻回答了教育要树何人的问题培养什么人是教育者必须认真思考和回答的首要问题，也是开展教育实践活动的前提性和基础性的核心问题。立德树人的本质在于人，这里所指的人......”。

9、“.....教育者在育人实践过程中要把握教育个体的自然属性，尊重个体所独有的主体性差异性发展性不平衡性等内在特点。同时，教育者要把握教育个体的社会属性和社会价值，不仅关注个体知识的获得和技能的提升，还应注重人之为人存在的原则意义及所体现的社会教育价值取向，以真正实现人的全面发展。教育部门在培养什么人方面必须把握根本，对教育活动的实施提供有效的政治导向和价值引领，所培养的学生应是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是具有坚定理想信念，立志为中国特色社会主义奋斗终身，能够担当民族复兴大任的时代新人。立德树人的理论意蕴与实践路径论文原稿。立德树人的实践路径立德树人作为项综合性的系统育人工程，需要有效整合家庭学校社会方面的教育资源，以期真正构建起全员全过程全方位的育人体系......”。