1、“.....关键词应用技术型高校创新创业困境突围在东西方文化中，关于宇宙的起源都有所描述并且有相通之处。在西方宗教文化中，圣经作为基督教的经典教义，在其开篇之作创世纪中，介绍了世界的起源，详细的描述了神创造世界和人类始祖的过程在中国文化中，存在盘古开天女娲造人的神话传说。无论是创世纪还是女娲造人描绘的都是女娲与神创造人类。因此，从人类产生伊始就开始了创造与创新，创造与创新是人类的生存本能。与创有关的两个概念的厘清当前，理论界存在将创新与创造两个概念混用的现象。虽然其本质特征都具有新颖性，但细究其内涵和外延均有所不同。创新与创造究竟谁是本源难以厘清。创新能力的培育受主客观条件的限制创新是人类的物质性需求和精神性需求共同作用的结果。当前，我国正在推行场创新革命，大众创业，万众创新已被全社会所认同，高等教育的目的之就是培养创新型人才，而创新型人才的培育......”。

2、“.....创新能力是后天可以通过创新创业教育培育的，但是经过创新创业教育，创新能力不定就会提高，因为创新能力的培育效果受后天主客观条件的限制。如创新创业个体对创新创业观念的认同度政府对创业项目的产业政策财政政策的支持度等。应用技术性高校创新创业教育的困境突围人才培养质量是衡量应用技术型高校人才培养的核心指标。为化解毕业生就业难与企业用工荒的供需矛盾，应用技术型高校应积极转变和创新人才培养模式，深化产教融合校企合作的人才培养模式改革，培养出企业需要的高素质应用型人才。创新本身就是依照定的思维逻辑进行推陈出新的实践性活动，而逻辑思维是后天教育最为难以转变的思想内容。创新的前提是思想自由，但人的思想无往不在枷锁中，此处的枷锁即人类后天的成长环境从事专业所形成的固定思维模式等。因此，培养创新能力是个复杂的系统工程，它涉及到个体差异创新素养高低等各方面的因素......”。

3、“.....创新能力培育的实效性难以衡量创业是强国之道，就业是富民之路。没有创业就无所谓就业，创业是就业的基础，创业是就业的后续动力。在大众创业，万众创新的时代背景下，如何实现中华民族伟大的中国梦，如何实现强国富民的小康和谐社会，其必然手段是创新能力的培育，创新能力的培育是大众创业，万众创新的时代需求。我国高校的创新创业教育虽然已基本普及，但创新创业教育的效果，即应用技术型高校毕业生的创新能力究竟有无改善无从考究。麦可思研究院发布的年中国大学生就业报告显示，中国应届毕业生自主创业比例仅为，而创业成功者仅为左右，远低于欧美发达国家。需要说明的是，并非每个受过创业教育的高校大学生毕业时都会走上创业之路，对于未参加创新创业教育的大学生，创新能力是否有所提高，以便他们在未来条件成熟之时能够进行定的创业行为无法核实。创新能力难以衡量，缺乏衡量指标......”。

4、“.....致使我国高校的创新创业教育存在问题难以发现，这是我国高校培养创新创业型人才面临的突出的实效困境。高校课程设臵存在注重课堂教学理论学习，忽视实践教学的现象。高校在课程设臵中应加大实践课程的比重，严格进行量化考核，只有将高校理论学习付诸实践，理论的正确与否才能在实践中得到检验。高校应将创新性的智慧产权纳入学生的学分绩点考核，调动大学生的创新积极性。同时，高校应该注重大学生知识产权保障机制的建立与完善，对学生的创新性行为给予制度保障。应用技术型高校创新创业型人才培养的困境与突围论文原稿。创新本身就是依照定的思维逻辑进行推陈出新的实践性活动，而逻辑思维是后天教育最为难以转变的思想内容。创新的前提是思想自由，但人的思想无往不在枷锁中，此处的枷锁即人类后天的成长环境从事专业所形成的固定思维模式等。因此，培养创新能力是个复杂的系统工程......”。

5、“.....这也是我国高校培养创新创业型人才面临的外部困境。创新能力培育的实效性难以衡量创业是强国之道，就业是富民之路。没有创业就无所谓就业，创业是就业的基础，创业是就业的后续动力。在大众创业，万众创新的时代背景下，如何实现中华民族伟大的中国梦，如何实现强国富民的小康和谐社会，其必然手段是创新能力的培育，创新能力的培育是大众创业，万众创新的时代需求。我国高校的创新创业教育虽然已基本普及，但创新创业教育的效果，即应用技术型高校毕业生的创新能力究竟有无改善无从考究。麦可思研究院发布的年中国大学生就业报告显示，中国应届毕业生自主创业比例仅为，而创业成功者仅为左右，远低于欧美发达国家。需要说明的是，并非每个受过创业教育的高校大学生毕业时都会走上创业之路，对于未参加创新创业教育的大学生，创新能力是否有所提高，以便他们在未来条件成熟之时能够进行定的创业行为无法核实......”。

6、“.....缺乏衡量指标，使得我国创新创业教育的效果无法评价，致使我国高校的创新创业教育存在问题难以发现，这是我国高校培养创新创业型人才面临的突出的实效困境。创新能力的培育受主客观条件的限制创新是人类的物质性需求和精神性需求共同作用的结果。当前，我国正在推行场创新革命，大众创业，万众创新已被全社会所认同，高等教育的目的之就是培养创新型人才，而创新型人才的培育，从本质上说是创新能力的培育。创新能力是后天可以通过创新创业教育培育的，但是经过创新创业教育，创新能力不定就会提高，因为创新能力的培育效果受后天主客观条件的限制。如创新创业个体对创新创业观念的认同度政府对创业项目的产业政策财政政策的支持度等。应用技术性高校创新创业教育的困境突围人才培养质量是衡量应用技术型高校人才培养的核心指标。为化解毕业生就业难与企业用工荒的供需矛盾，应用技术型高校应积极转变和创新人才培养模式......”。

7、“.....培养出企业需要的高素质应用型人才。摘要就业是社会个体实现其个人价值社会价值的前提，为社会培养创新创业型人才是应用技术型高校的使命，也是应用技术型高校拓宽就业的途径之。创新能力的培育是个复杂的系统工程，其培育受主客观条件的限制，存在难以衡量性。通过加大创新精神培育的力度，加大实践课程在教学科研中的比重，量化考核重视创新意识教育以及创新创业者知识产权的保护等举措，重塑高校在培养创新创业型人才困境中的地位，推动应用技术型高校毕业生的就业工作具有重要意义。关键词应用技术型高校创新创业困境突围在东西方文化中，关于宇宙的起源都有所描述并且有相通之处。在西方宗教文化中，圣经作为基督教的经典教义，在其开篇之作创世纪中，介绍了世界的起源，详细的描述了神创造世界和人类始祖的过程在中国文化中，存在盘古开天女娲造人的神话传说......”。

8、“.....因此，从人类产生伊始就开始了创造与创新，创造与创新是人类的生存本能。与创有关的两个概念的厘清当前，理论界存在将创新与创造两个概念混用的现象。虽然其本质特征都具有新颖性，但细究其内涵和外延均有所不同。创新与创造究竟谁是本源难以厘清。应用技术型高校创新创业型人才培养的困境与突围论文原稿。高校是创新创业人才聚集的地方。高校应在人才培养过程中，辅之以知识产权制度的普及，使高校创新创业者都有保护自己智慧产权的意识，并能使自己的智慧产权转化成具有经济价值的实体产品，创造更大的社会经济效益。高校应以创新创业者知识产权保护为契机，在全社会掀起场创新创业的社会化潮流。应用技术型高校深化人才培养改革之路任重而道远，应积极推进理论创新实践创新制度创新管理创新，努力探索适合自身的应用技术型高校建设之路。高校创新创业者的创新能力是高校校风高校文化的外在特征......”。

9、“.....高校应以创新能力的培育为核心，为全社会培养创新创业型人才，为实现中华民族的伟大复兴提供坚实的基础创新与创造者的共同点是都存在前所未有的新颖性，但其内涵有很大差异。首先，创造贯穿于整个人类社会，是对未有事物的从无到有的产生过程创新则强调存在于人类竞争社会对已有事物实现从无到有的转变过程。其次，创造只要求新颖性，不要求实用性创新不但要求新颖性，而且要求实用性，能够产生实际的价值效果，而创造只注重新颖性，不要求产生实际的价值效果。由此可见，创造是创新的基础，所有的创新都是创造，但并非所有的创造都是创新。创新单纯指的是前所未有且能产生实际价值效果的那部分创造，者之间是包含与被包含关系。创新的本源探究创新属于脑力劳动，其生理学基础为人类大脑。创新需要具备创新思维创新意识，而思维与意识孰为创造的本原，值得探究。庸俗唯物主义者认为意识与思维具有致性......”。