1、“.....指导老师和学生形成指导关系，学生与当事人之间形成委托代理关系，指导教师与当事人在特定情况下基于援助协议形成权利义务关系而法律援助只涉及两方主体，即当事人和法律援助工作者，者之间是委托代理关系。论诊所式法律教育与法律援助论文原稿。指导教师的匮乏诊所法律要求既有扎实的法学理论知识功底，同时又要有丰富的法律实践经验的教师。教师的多元化和专业化对法律诊所师资力量和数量提出了较高要求。但目前我国法学教师数量有限，拥有扎实理论功底和丰富实践经验的教师更是少。同时，在目前高校教育管理模式下，教师般还要完成学校规定的教学与科研任务，也难有精力投入诊所教育活动中去，即使开展起来，所带学生人数也很有限。诊所法律教育资金难保证诊所法律教育是种高成本的教育模式，需要有定的经费投入。是建立诊所需要定的资金，比如办公场地办公设施等是日常运行需要资金，诊所学生在诊所教育的指导下......”。

2、“.....通过接待来访，回复来信或咨询电话等。这都需要定的资金支撑。目前，诊所法律教育的资金来源通常来源于两部分，部分为基金会或其他组织的支持，部分为高等院校的拨款。但在我国，由于诊所法律教育的设臵时间不长，资助机构有限，且资助数额不大，因此依然不能满足诊所教育的需要。诊所式法律教育现存问题的解决及诊所式法律教育与法律援助者结合的完善诊所式法律教育现存问题的解决，提高自身解决法律问题的能力和效率。法律诊所案源不足的原因主要有两个方面，是法律诊所对外宣传力度不够，是外界对法律诊所的学生还没有充分的信任。因此，方面，法律诊所应该加强对外宣传力度，使真正需要法律援助的社会贫弱者得以寻求到帮助另方面，诊所学生应该提高自身解决法律问题的能力和效率，才能争取到足够的案源，使诊所法律教育能有更好的实践平台......”。

3、“.....正如前所述，者可以相互促进，学生从活动中增长了办案经验锻炼了办案技能提高了社会责任感，同时也扩充了法律援助志愿者队伍，为周边的弱势群体提供了优质便捷的法律服务。但是，由于法律援助与诊所式法律教育者的诸多差异，当今中国的法律援助与诊所式法律教育的结合也存在着些问题。下面，我将结合自身在厦门大学法律援助中心进行法律援助的经历谈谈当今以法律援助为实践平台的诊所法律教育的现状。案件来源不足，种类单，且多为陈年旧案案源是法律诊所学生进行法律实践的材料。但在现实情况下，法律诊所案件来源不足是困扰法律诊所的个重大问题。与此同时，由于国家现行法律规定，诊所法律援助不得代理审刑事案件，因此在我们接到的案件中，大部分为民事案件，有极少数的行政案件，但无刑事案件。这就导致法律诊所的学生们几乎无法涉及刑事领域的法律实务......”。

4、“.....另外，在法律诊所值班的这段时间中，我发现了个奇怪的现象，在我们接到的案件中，常常出现些陈年旧案。这些案件大多发生在十年前甚至更早，且法律关系十分复杂，甚至有的是在两年前就到我们法律诊所咨询过而至今仍未解决的。学生办案身份尴尬在诊所法律援助中，学生是以志愿者的身份参与到法律援助工作中来的。但是我国目前对于学生参与法律援助工作没有相应的法律规定，学生参与法律援助的身份缺乏明确的定位。学生受理案件调查取证会见当事人和代理出庭等的权利义务不明确，给学生办理法律援助案件造成定困难，不利于学生法律援助活动的开展。论诊所式法律教育与法律援助论文原稿。诊所式法律教育与法律援助者结合的完善法律援助与法律诊所分别担负着不同的使命，但者又有定程度的致性。如何在两者之间找到契合点，整合资源，使它们能最大限度地体现各自的价值，达到法律诊所和法律援助的双赢，是我们正在努力探寻的......”。

5、“.....即虚拟法律诊所教学用的案件可以是虚拟的或现成的案例。在诊所中学习的学生，经过段时间的课堂教学模拟训练后，到法律援助机构接触真实的当事人，在指导教师的帮助下办理具体的案件。诊所法律与法律援助合为，即诊所法律教育与法律援助不仅在场所机构设臵上相同，而且在运作过程和管理制度上完全致。同机构，对外是法律援助中心，对内是法律诊所课堂，同时担负着培养学生和援助当事人两方面的职能。诊所法律与法律援助各自独立互相协作，即诊所法律和法律援助各有其独立的办公场所机构设臵和管理制度。为了法律诊所教学所需和解决法律援助机构人员的不足，它们之间建立长期合作关系。实践基地模式，即在高校开设诊所法律课程，在校外设立诊所实践基地，法学院与校外的法律援助机构律师事务所检察院法院等法律实务部门建立联系......”。

6、“.....这种模式展现了我们在诊所法律教育与法律援助者的结合上的探讨。以上种模式各有所长。第种模式般被刚刚开设法律诊所教育课程的院校所采用，因为在此种模式下，法律诊所可以充分利用法律援助机构的现成资源，进行实践教学。第种般也是被刚刚设立诊所课程的院校所采用，因为它充分整合了两种资源，可以节约资金。但是，由于法律诊所与法律援助者有定的差异，因此不便管理。第种模式在我国采用有定难度，因为单独设立法律诊所与法律援助机构所需成本较大，在我国开设诊所法律教育课程还没有充分资金保证的情况下，这种模式对中国有定难度。以法律援助为实践平台的诊所法律教育的现状目前设有诊所法律教育的高校基本以法律援助作为主要的实践平台，正如前所述，者可以相互促进，学生从活动中增长了办案经验锻炼了办案技能提高了社会责任感，同时也扩充了法律援助志愿者队伍......”。

7、“.....但是，由于法律援助与诊所式法律教育者的诸多差异，当今中国的法律援助与诊所式法律教育的结合也存在着些问题。下面，我将结合自身在厦门大学法律援助中心进行法律援助的经历谈谈当今以法律援助为实践平台的诊所法律教育的现状。案件来源不足，种类单，且多为陈年旧案案源是法律诊所学生进行法律实践的材料。但在现实情况下，法律诊所案件来源不足是困扰法律诊所的个重大问题。与此同时，由于国家现行法律规定，诊所法律援助不得代理审刑事案件，因此在我们接到的案件中，大部分为民事案件，有极少数的行政案件，但无刑事案件。这就导致法律诊所的学生们几乎无法涉及刑事领域的法律实务。这对于学生们刑事方面法律技能的提高和刑事法律职业道德的培养十分不利。另外，在法律诊所值班的这段时间中，我发现了个奇怪的现象，在我们接到的案件中，常常出现些陈年旧案。这些案件大多发生在十年前甚至更早，且法律关系十分复杂......”。

8、“.....学生办案身份尴尬在诊所法律援助中，学生是以志愿者的身份参与到法律援助工作中来的。但是我国目前对于学生参与法律援助工作没有相应的法律规定，学生参与法律援助的身份缺乏明确的定位。学生受理案件调查取证会见当事人和代理出庭等的权利义务不明确，给学生办理法律援助案件造成定困难，不利于学生法律援助活动的开展。指导教师的匮乏诊所法律要求既有扎实的法学理论知识功底，同时又要有丰富的法律实践经验的教师。教师的多元化和专业化对法律诊所师资力量和数量提出了较高要求。但目前我国法学教师数量有限，拥有扎实理论功底和丰富实践经验的教师更是少。同时，在目前高校教育管理模式下，教师般还要完成学校规定的教学与科研任务，也难有精力投入诊所教育活动中去，即使开展起来，所带学生人数也很有限。诊所法律教育资金难保证诊所法律教育是种高成本的教育模式......”。

9、“.....是建立诊所需要定的资金，比如办公场地办公设施等是日常运行需要资金，诊所学生在诊所教育的指导下，由学生轮流值班，通过接待来访，回复来信或咨询电话等。这都需要定的资金支撑。目前，诊所法律教育的资金来源通常来源于两部分，部分为基金会或其他组织的支持，部分为高等院校的拨款。但在我国，由于诊所法律教育的设臵时间不长，资助机构有限，且资助数额不大，因此依然不能满足诊所教育的需要。诊所式法律教育现存问题的解决及诊所式法律教育与法律援助者结合的完善诊所式法律教育现存问题的解决，提高自身解决法律问题的能力和效率。法律诊所案源不足的原因主要有两个方面，是法律诊所对外宣传力度不够，是外界对法律诊所的学生还没有充分的信任。因此，方面，法律诊所应该加强对外宣传力度，使真正需要法律援助的社会贫弱者得以寻求到帮助另方面，诊所学生应该提高自身解决法律问题的能力和效率，才能争取到足够的案源......”。