1、“.....课岗证体化要求专业课程内容与职业标准相对接，并将会计类职业资格证书纳入教学计划。将会计相关职业证书考试标准与课程大纲相衔接，做到理论学习与岗位实践能力融合，理论学习与职业证书结合，提高学生的实践能力和职业素养，实现零距离上岗。具体来说，就是将会计人员所应该具备的理论知识职业素质和操作技能有效地融合到大学的核心课程当中，形成基于会计核算和财务管理的课岗证体化的核心课程体系。相关课程与职业资格证书相融合。会计专业学生在校可以考取相应的职业资格证书，例如会计从业资格证书中级会计师注册会计师等，这就要求我们在设计课程结构教学进度和教学内容时，尽量与职业资格证书的内容时间保持致，进步完善高校的课程开发与构建。课岗证体化人才培养课程体系设臵......”。

2、“.....实现专业知识和社会认证相结合。课程与职业证书相融通后的课程体系，分成个学年来实现。第学年完成会计基础财经法规与会计职业道德初级会计电算化出纳实务资产岗位会计核算往来岗位会计核算和薪酬岗位会计核算的学习，能够获得相关技能认证。会计专业自身的特点要求。合格的会计从业人员能够在准确掌握会计准则的基础上，按照会计基本操作规范进行建账会计凭证整理登账对账试算平衡财务报表编制结账以及基本财务分析等工作，此项工作流程较长，工作内容较为繁杂。虽然会计准则是全国统规定的，但是如何正确运用该项准则则是因人而异的，没有唯的和绝对正确的标准化答案，而实践能力和解决实际问题的能力必须通过实际操作和师生互动及长时间的工作积累方能形成，所以，实践能力培养直都是会计专业教学中的重要环节，是提高教育教学质量和学生综合能力的重要途径......”。

3、“.....以职业技能为核心，培养优秀的高素质技能型人才的需要，高校会计专业必须建立课岗证体化的人才培养模式，并坚持以下原则相关课程与会计岗位的要求相融合。高校应依据企业对会计人才的需求，设臵与会计岗位高度结合的教学体系，例如，可以构建环双轨制的实践育人体系，也就是要构建基础技能实训岗位模拟实训会计综合实训企业顶岗实习系统化的实践教学体系，模拟企业的工作环境，分岗位角色进行实践。第学年安排顶岗实习，要求每位学生至少有会计从业资格证书，并获得企业颁发的企业实习经历证书。相关课程与职业技能比赛结合。为了检验教学质量和提高学生实践能力，各类行业团体和各级教育机构均在组织各种职业技能竞赛，既为学生提供了个良好的提高实践能力增强团队合作意识和展示自己风采的平台，也为各院校搭建了个很好的互相交流学习的平台，由于此类竞赛以操作能力和解决实际问题能力的考核为主......”。

4、“.....学生要综合运用全部所学知识并以团队为单位展开分工协作才能完成此项任务，积极参加此类职业技能比赛对于会计专业教学科研和学生综合素质提升有很重要的意义。课岗证体化与会计专业的融合研究论文原稿。会计专业自身的特点要求。合格的会计从业人员能够在准确掌握会计准则的基础上，按照会计基本操作规范进行建账会计凭证整理登账对账试算平衡财务报表编制结账以及基本财务分析等工作，此项工作流程较长，工作内容较为繁杂。虽然会计准则是全国统规定的，但是如何正确运用该项准则则是因人而异的，没有唯的和绝对正确的标准化答案，而实践能力和解决实际问题的能力必须通过实际操作和师生互动及长时间的工作积累方能形成，所以，实践能力培养直都是会计专业教学中的重要环节，是提高教育教学质量和学生综合能力的重要途径......”。

5、“.....以职业技能为核心，培养优秀的高素质技能型人才的需要，高校会计专业必须建立课岗证体化的人才培养模式，并坚持以下原则相关课程与会计岗位的要求相融合。高校应依据企业对会计人才的需求，设臵与会计岗位高度结合的教学体系，例如，可以构建环双轨制的实践育人体系，也就是要构建基础技能实训岗位模拟实训会计综合实训企业顶岗实习系统化的实践教学体系，模拟企业的工作环境，分岗位角色进行实践。相关课程与职业资格证书相融合。会计专业学生在校可以考取相应的职业资格证书，例如会计从业资格证书中级会计师注册会计师等，这就要求我们在设计课程结构教学进度和教学内容时，尽量与职业资格证书的内容时间保持致，进步完善高校的课程开发与构建。课岗证体化人才培养课程体系设臵，是将财政厅的会计从业资格证考试和财政部的初级会计职称考试融入教学内容和考核标准......”。

6、“.....课程与职业证书相融通后的课程体系，分成个学年来实现。第学年完成会计基础财经法规与会计职业道德初级会计电算化出纳实务资产岗位会计核算往来岗位会计核算和薪酬岗位会计核算的学习，能够获得相关技能认证。摘要随着社会的发展，企业对会计人员的要求越来越高，这就要求高校提高会计专业的教育质量，不能仅仅停留在书本知识，而要将课岗证这者有效融合。本文就课岗证体化与会计专业的融合进行研究。关键词课岗证体化会计专业融合教学改革中图分类号文献标识码文章编号课岗证体化是指在会计专业基础理论课程中加入国家职业标准对会计人员所要求的理论知识操作技能职业素质，在教学中结合岗位实际操作鼓励学生考取会计相关证书，形成基于会计核算与财务管理理论学习岗位实践和获取证书的课岗证体化课程体系。课岗证体化要求专业课程内容与职业标准相对接，并将会计类职业资格证书纳入教学计划......”。

7、“.....做到理论学习与岗位实践能力融合，理论学习与职业证书结合，提高学生的实践能力和职业素养，实现零距离上岗。具体来说，就是将会计人员所应该具备的理论知识职业素质和操作技能有效地融合到大学的核心课程当中，形成基于会计核算和财务管理的课岗证体化的核心课程体系。课岗证体化与会计专业的融合研究论文原稿。也正是因为教材的实用性较差，影响了课与岗的体化。政策支持与资金扶持不到位。课岗证体化人才培养模式的顺利实施，离不开政策支持与资金扶持。例如课与岗的体化，需要有众多的企业与学校合作，但企业与学校的社会责任与目标定位不同，这就需要政府给予学校定的政策支持，促进企业与学校的合作，帮助学校能够与供学生实习的企业建立长期的合作关系。当然，资金的支付也同样重要，必须具备完善的实训室建设教师队伍的建设与专业课程建设，才能更好地保证课岗证体化教学模式的顺利实施......”。

8、“.....由学校牵头购买各种网络视频资料供教师学习，深入学习优秀教师的教学模式，并带入到自己的课堂中来。同时，分批次安排实践经验不足的教师深入企业脱岗实践。争取在年内使双师型教师达到教师总人数的以上。优质的教学资源共享。教学资源的质量直接决定着教学的质量。高校可以将各自的优质资源共享到个公共平台，各个高校在此平台吸取别的高校的资源，取长补短。加大政策支持与资金扶持。会计类专业实施课岗证体化的人才培养模式，离不开政策与资金的支持，学校可以建立专门针对会计类专业的相关基金，或者建议当地政府加大对会计类专业的政策倾斜与资金支持，保障学生对基本学习设施的需求。参考文献周青松高职会计专业课岗证体化人才培养模式的探索当代经济，龙菊梅电大会计专业课岗证体化人才培养模式的构建成人教育，郭颖课岗证赛融通的人才培养模式初探职业教育研究......”。

9、“.....。偏理论教学，轻实践能力。现有会计课程的安排，先根据教材顺序讲授会计要素的发生和计量办法，再选取相关案例进行适当练习。课堂教学基本是教师讲授为主，学生练习为辅。由于教师需要讲授的内容较多，缺乏时间和精力组织学生提升实践能力，导致学生无法及时理解和掌握所学知识。实训环节形式化，技能要求模糊化。实训过程按照传统的实训教材安排，笼统地展示了企业财务会计的基本岗位情况和业务种类介绍，展现了企业所有的会计处理流程，但缺乏对每个处理流程的细化，缺乏实际操作环节练习。实际工作当中，很多会计岗位都分得比较细致，实训课程与企业实际会计业务情况脱节，导致学生对会计岗位缺乏足够的认识和了解，无法达到较高的实践技能水平。同时实训课时安排较少，缺少实训场地和器材，实训的效果不是很显著。课岗证体化与会计专业的融合研究论文原稿。也正是因为教材的实用性较差......”。