1、“.....而更愿意和企业合作共同培养高技能人才，特别是与有较高和较低的的企业进行合作。因此，高职教育订单式校企合作实际是种双赢策略，能够使合作双方均受益。高职订单式校企合作的成本和收益研究论文原稿。文献综述高职订单式校企合作既是种教育行为，也是种市场行为，必须要符合市场规律。卢晓春童登峰高欣等学者对高职能力核心订单导向人才培养模式的理论基础机制创新及实践方面进行研究，蔡云凤对订单式人才培养模式的效应及风险进行研究，米海敏对订单式人才培养模式的质量监控体系进行了研究。而维持订单式校企合作运行机制长效运转的关键是参与合作主体的成本和收益，因此，利益机制成为订单式校企合作的个新视角。但从目前来看，从教育成本和收益的角度来研究高职订单式校企合作模式的文献较少，主要侧重于从新制度经济学的交易费用理论角度出发建立经济模型进行分析......”。

2、“.....探讨高职院校和企业参与的订单式校企合作的交易成本的构成及成因，并提出降低订单式校企合作交易成本的对策。汪亮引入成本函数理论，构建了教育成本函数范式，并在此基础上建立次成本计量模型，通过运用回归方法估计出了教育成本函数的参数。周剑运用层次分析法分析了高职订单式教育成本的主要宏观和微观影响因素，得出教育体制与高职教育结构等宏观因素比起管理水平与办学规模等微观因素作用会更大些。杜安国对订单式校企合作下高职教育成本的企业分担模式进行了研究，构建了基于收益支付和能力支付原则的企业分担理论模型。程培堽从企业的角度出发，通过对企业参与订单式校企合作的成本和收益进行分析，构建了校企合作的企业决策模型，并将内部的报酬率作为企业决策的主要指标，分析了影响企业参与合作意愿的主要因素，丰富了订单式校企合作的成本收益研究......”。

3、“.....特别是订单式校企合作的成本收益问题值得深入探讨。为此，本文运用博弈论的思想，通过合作博弈分析企业合作中各方的关系，并试图从双方利益分配的角度出发，寻求种订单式校企合作稳定均衡的运作模式，这对于创新高职院校订单式校企双方合作共赢的模式，建立校企深度合作的长效机制具有重要意义。高职教育订单式校企合作主体的成本与收益分析高职教育订单式校企合作的主体分别为学生学校企业政府与社会，但在具体实践中存在着学校主动企业配合政府不作为学生被组织的态势，因此结合目前订单式校企合作开展的实际情况，本文将订单式校企合作的参与主体限定为高职院校和企业。高职教育订单式校企合作需要企业先下订单，然后学校根据订单要求来挑选满足企业需要的学生，并负责培养学生，最后再把培养的学生输送给企业。高职教育订单式校企合作的交易成本分析高职教育进行订单式校企合作是存在交易成本的......”。

4、“.....他认为交易成本是指利用价格机制的成本。阿罗同时又认为交易成本是利用经济制度的成本，而马修斯则认为交易成本是人与人之间打交道的成本，著名经济学家张常更拓展了其外延，认为交易成本包括切不直接发生在物质生产过程中的成本。因此，综合国内外学者对交易成本的理解，我们可以认为交易成本是指在个人与个人之间个人与组织之间组织与组织之间进行交易所发生的成本。而高职教育订单式校企合作交易成本是指在校企合作的过程中学校和企业从签订协议前的资料搜集到最终学生正式就业工作期间所共同支出的全部费用的总和，既有物质上的投入，还有其他方面损耗和付出。具体预期成本如下表所示。摘要文章对高职订单式校企合作模式进行研究，在考虑多个利益诉求方等因素的影响下，利用博弈论模型等方法分析订单式校企合作的成本与收益，并找出制约订单式校企合作可持续性发展的关键问题，提出要通过合作博弈来解决利益分配这关键问题......”。

5、“.....关键词订单式校企合作交易成本合作博弈引言高职订单式培养主要是企业根据其人才需求的特点，向学校提供人才培养方案，企业学校学生方签订的具有法律效力的人才培养合同或协议，协议明确规定双方要充分利用各自资源，由双方共同合作来实施人才培养，由学校根据其人才培养方案进行招生并组织教学，学生毕业后最终到相应企业进行工作，并纳入企业后备人力资源的种新型人才培养模式。高职订单式培养是日本产学合作模式德国双元制模式美国校企合作模式及英国的明治工读模式与中国高等职业教育人才培养模式的充分结合，是种高职教育创新与改革的新动向。它实际上是种充分利用学校和行业企业不同的教育资源和教育环境，利用学校与产业行业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来的种产学合作教育......”。

6、“.....能够学以致用，为社会创造财富。假设学校为提供合适的技能型人才，所得到的收益是。假设学校和企业合作的过程是个序贯决策过程，那么与学校之间的博弈则是个序贯博弈，即是由企业先判断是否愿意和学校合作，然后学校再决定是赞成还是拒绝合作，如果学校同意校企合作，那么博弈双方就能够获得各自收益，并协调收益分配比例。企业作为先行选择者，它面临着种可能的选择其是通过内部招聘，即企业从内部的员工选拔来获取人才。其是面向社会招聘，企业可以迅速有效地从公开的劳动力市场招聘高技能人才，但这还需对招聘的员工进行上岗前培训，并且还要允许社会招聘的人员在工作初期有过失和忍受沉没成本的发生，并且还担负着这些社会招聘来的并满足企业需要的员工随时可能流失所导致的风险成本，此种方式会导致企业人力成本上升，出现沉没成本和机会成本，使得企业员工存在不稳定因素，导致企业付出巨大的经济代价......”。

7、“.....并正式签订合作协议，形成长期稳定的合作伙伴关系，发挥学校和企业各自的优势，从而实现技能型人才培养的协同创新。摘要文章对高职订单式校企合作模式进行研究，在考虑多个利益诉求方等因素的影响下，利用博弈论模型等方法分析订单式校企合作的成本与收益，并找出制约订单式校企合作可持续性发展的关键问题，提出要通过合作博弈来解决利益分配这关键问题，从而促进校企双方更加紧密合作。关键词订单式校企合作交易成本合作博弈引言高职订单式培养主要是企业根据其人才需求的特点，向学校提供人才培养方案，企业学校学生方签订的具有法律效力的人才培养合同或协议，协议明确规定双方要充分利用各自资源，由双方共同合作来实施人才培养，由学校根据其人才培养方案进行招生并组织教学，学生毕业后最终到相应企业进行工作，并纳入企业后备人力资源的种新型人才培养模式......”。

8、“.....是种高职教育创新与改革的新动向。它实际上是种充分利用学校和行业企业不同的教育资源和教育环境，利用学校与产业行业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来的种产学合作教育，其主要目标是培养适应行业企业需要的应用型人才，能够学以致用，为社会创造财富。文献综述高职订单式校企合作既是种教育行为，也是种市场行为，必须要符合市场规律。卢晓春童登峰高欣等学者对高职能力核心订单导向人才培养模式的理论基础机制创新及实践方面进行研究，蔡云凤对订单式人才培养模式的效应及风险进行研究，米海敏对订单式人才培养模式的质量监控体系进行了研究。而维持订单式校企合作运行机制长效运转的关键是参与合作主体的成本和收益，因此，利益机制成为订单式校企合作的个新视角......”。

9、“.....从教育成本和收益的角度来研究高职订单式校企合作模式的文献较少，主要侧重于从新制度经济学的交易费用理论角度出发建立经济模型进行分析，代表性成果有张杰以经济学的交易成本理论为理论依据，探讨高职院校和企业参与的订单式校企合作的交易成本的构成及成因，并提出降低订单式校企合作交易成本的对策。汪亮引入成本函数理论，构建了教育成本函数范式，并在此基础上建立次成本计量模型，通过运用回归方法估计出了教育成本函数的参数。周剑运用层次分析法分析了高职订单式教育成本的主要宏观和微观影响因素，得出教育体制与高职教育结构等宏观因素比起管理水平与办学规模等微观因素作用会更大些。杜安国对订单式校企合作下高职教育成本的企业分担模式进行了研究，构建了基于收益支付和能力支付原则的企业分担理论模型。程培堽从企业的角度出发，通过对企业参与订单式校企合作的成本和收益进行分析，构建了校企合作的企业决策模型......”。