1、“.....部分教师培训实践机会甚少，信息闭塞视野狭窄理解问题缺乏维度，这些都是教学效果无法得到保障的重要原因。教育方式和方法的合理性应用直接关系到整个形势与政策课程的教学效果，要切切实实地提高教学实效就要以创新的理念对教学方式和方法进行改革。法教学能够有效地促进形势与政策课程的规范化发展。法教学方法的讲授法不是单纯地对形势与政策课程内容进行传授，它也受到教师教学水平教学能力语言幽默程度等方面的影响，在讲授过程中，教师应该从审美学的视角来审视整个授课过程，结合课程大纲要求，以自身教学魅力丰富的教学经验风趣幽默的教学语言来激发大学生的学习热情，特别要注重文理结合，结合不同学科学生的需求分层次地教学......”。

2、“.....通过播放主旋律的影片来激发大学生心中的爱国情怀，同时建设形势与政策课程的网络社区，充分调动大学生的积极性，在社区中划分明确的课程教学内容模块，添加些生动并健康的教学内容。实践法是形势与政策课程的点睛之笔，实践教育不是形式化的，而是随时随地地进行，在社会家庭校园课堂寝室景点教育基地等等，这些环境都可以作为形势与政策课程的实践基地，唯有正确的引导方法，实践教学才能够落到实处。研究法能够促进研究型小组的创新，培养学生的创造性思维和提出问题的能力。高校形势与政策课程规范化建设问题及策略研究论文原稿。就教师而言，首先作为位思想政治教育工作者......”。

3、“.....要在给学生首次授课的时候清楚地阐述这门课对他们未来的价值，使大学生清楚地了解这门课程的意义。就大学生而言，应该从实际出发，依据大学生的内在需求，针对不同学科和专业的学生有侧重点，从根本上使学生既能够学习到理论知识又能够提升学生的思想素质，将趣味性生动的实例融入到理论知识之中来吸引学生，使这门课在学生群体中有良好的口碑，以起到个宣传示范的作用。摘要高校形势与政策课程是培养高校大学生树立正确人生观和价值观的必修课，经过多年的课程建设，形势与政策课程在规范化建设方面成绩显著，同时我们应该保持清醒的头脑，不能忽视课程所存在的问题高校重视力度缺失教育媒介审美创新性缺失教学管理科学性缺失等问题......”。

4、“.....积极地探讨加强高校形势与政策课程规范化建设的有效对策，改变形势与政策课程的非主流态势改革滞后的课程教学方式促进教学管理科学化，深层次地完善形势与政策课程的规范化建设。就教师而言，首先作为位思想政治教育工作者，自身就应该对形势与政策课程的价值予以肯定，站在理论的高度给学生授课其次，要在给学生首次授课的时候清楚地阐述这门课对他们未来的价值，使大学生清楚地了解这门课程的意义。就大学生而言，应该从实际出发，依据大学生的内在需求，针对不同学科和专业的学生有侧重点，从根本上使学生既能够学习到理论知识又能够提升学生的思想素质，将趣味性生动的实例融入到理论知识之中来吸引学生......”。

5、“.....以起到个宣传示范的作用。高校形势与政策课程规范化建设问题及策略研究论文原稿。教育方式和方法的合理性应用直接关系到整个形势与政策课程的教学效果，要切切实实地提高教学实效就要以创新的理念对教学方式和方法进行改革。法教学能够有效地促进形势与政策课程的规范化发展。法教学方法的讲授法不是单纯地对形势与政策课程内容进行传授，它也受到教师教学水平教学能力语言幽默程度等方面的影响，在讲授过程中，教师应该从审美学的视角来审视整个授课过程，结合课程大纲要求，以自身教学魅力丰富的教学经验风趣幽默的教学语言来激发大学生的学习热情，特别要注重文理结合，结合不同学科学生的需求分层次地教学......”。

6、“.....通过播放主旋律的影片来激发大学生心中的爱国情怀，同时建设形势与政策课程的网络社区，充分调动大学生的积极性，在社区中划分明确的课程教学内容模块，添加些生动并健康的教学内容。实践法是形势与政策课程的点睛之笔，实践教育不是形式化的，而是随时随地地进行，在社会家庭校园课堂寝室景点教育基地等等，这些环境都可以作为形势与政策课程的实践基地，唯有正确的引导方法，实践教学才能够落到实处。研究法能够促进研究型小组的创新，培养学生的创造性思维和提出问题的能力。部分高校形势与政策课程的科学化教学管理尚未成熟，第是管理部门主要由党委宣传部学生处教务处马克思主义教学研究院等众多部门组成......”。

7、“.....无法真正地实现齐抓共管第是课程安排不合理，部分高校形势与政策课程大多数采用大课的形式，面对众多学生，老师在授课过程中无法真正了解到学生的需求。第是教育资金投入不到位，部分高校在突出重点专业的同时忽视了形势与政策课程的建设，给学院划拨的资金有限，部分教师培训实践机会甚少，信息闭塞视野狭窄理解问题缺乏维度，这些都是教学效果无法得到保障的重要原因。教学艺术是情感性审美性创造性位体的省时高效的教学。学生接受知识的效果如何，在定程度上取决于教学艺术是否符合教学目标的规定，长期以来，我们在形势与政策课程教学规范化建设过程中对教学艺术的重视程度不足。形势与政策课程的教学方式在取得定效果的同时还有待改进......”。

8、“.....取其精华，单纯理论知识的灌输晦涩的语言表述已经不能适应课程的发展要求。首先，在教学方式上教师言语表达并没有和学生产生共情，教与学是在不对等的环境中进行的，在授课之前并没有专业教师去了解大学生所关心的专题内容，单纯地讲授只会引起学生的厌学情绪。其次，部分高校授课形式常以讲座论坛的方式进行，同时部分高校考虑教师配备资金问题学生安全等因素，课程实践环节名存实亡，基础知识与应用实践环节严重脱节，导致这门课程教学效果达不到预期，从而不利于学生思维的拓展，在很大程度上影响教学实效。高校形势与政策课程规范化建设问题及策略研究论文原稿。教学方式方法是否具有趣味性互动性和审美性是衡量教学效果评价的方式之......”。

9、“.....学生也只会将知识以听记背的方式反反复复记录在大脑中，形成模式化的学习方式。但形势与政策课程教学目的是要使大学生在风云变幻的形势面前，能够保持清醒头脑，把握前进的方向，然而从当前现状来看，有些教师在教育教学方式上没有实现改革创新，教学方式的创新跟不上课程需求，教学手段也相对单，些老师占用正常的授课时间大量播放视频和影片，个学期利用多次课程时间大大延误了知识的传授，这些教学方式都不能够适应课程的发展要求，课程要达到预期的教学效果，教学方式方法的改革是关键。教学艺术是情感性审美性创造性位体的省时高效的教学。学生接受知识的效果如何，在定程度上取决于教学艺术是否符合教学目标的规定，长期以来......”。