1、“.....而注重价值观的引导，重塑和强化就选题而言，是教师而不是学生在遴选问题。教师在遴选问题时不能为了满足学生的猎奇心理味的迁就学生，学生喜欢什么就选什么，学生对什么感兴趣就讨论什么。理想的选题应该选那些既能吸引学生注意力又具有定思想理论内涵的专题。应多选些积极向上的符合社会主义核心价值体系的专题，尽量规避消极负面的专题，就算是定要选消极负面的专题，也要注意用这个专题来引导学生对于正确理论的认同。，实现大学生思想政治理论课专题式教学的信息化思想政治理论课专题式教学通过启发引导学生接受认同并最终践行思想政治理论。现代科学技术的发展，使我们在选题时，可以选些视频音频和图片等形式的专题。艺术作品所具有形象性典型性情感性等特点使广大学生喜闻乐见。如果在思想政治理论课恰当使用这些形式的专题，能渲染气氛活跃思维......”。

2、“.....为教师的引导提供良好的前提。，了解学生思想动态除了在课堂教学充分运用现代科技手段，随着网络和电脑在学校和学生中的普及，课堂外仍可继续运用巩固来巩固教学效果。思想政治理论课往往是合堂教室上课，学生人数众多，相较小班上课，教师和学生在课堂上思想和情感的交流更少。虽说专题式教学较之传统教学能增强教师和学生课堂上思想和情感的沟通，但仅局限于课堂是远远不够的。在课后可以继续密切跟学生的联系。跟每个学生或者大部分学生取得联系对于思想政治理论课教师而言是不现实的，我们可以经常跟学生干部联系。学生干部是教师和学生沟通的有效通途，课后，教师可以通过飞信，及时联系学生干部，了解学生的思想动态，便于以后的选题和课堂外的答疑。现教师队伍的团队化年国家对大学生思想政治理论课程改革新方案的实施后，这些课程都实现了内容上的调整，结构上的整合，内涵上的创新。与之相适应......”。

3、“.....实现教学团队的要求。专题化与团队化是密不可分的，都代表着当今高校教学的改革方向。以我部的校级精品课程思想道德修养与法律基础为例，经过这几年的建设，已形成了专业互补，学科渗透层次搭配的团队优势，教学水平和学术能力进步提高。现在我们的教学科研成果在向多学科发展，涵盖了政治学法学哲学马克思主义理论中国化研究等各个方面。通过上述努力，抓住大学生思想政治理论课的特点，不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性实效性和说服力感染力。真正使马克思主义原理大众化深入化指导化，提高大学生的思想政治道德和法律素质。辅导专题式教学的巩固长期以来，我们的学校德育在学生的道德认知和道德行为上往往缺乏统的整合模式，思想政治理论教育中同样存在这样的问题。成功的思想政治理论课专题式教学不仅仅表现在堂课或门课上，更重要的表现在学生的思想政治理论素养道德修养和法律意识的提高上......”。

4、“.....而是要看学生能不能运用所学的知识分析解决现实生活中的些问题能不能践行这些理论知识。成功的思想政治理论课专题式教学不应忽视课后与学生的沟通和交流，不应忽视组织指导甚至参与学生的思想政治实践。思想政治理论课专题式教学的改革与实践研究论文原稿。总而言之，在选题授课和课后辅导进行专题式教学的探讨，对于思想政治理论课，甚至对于教育方法的创新都具有积极的意义，同时也有利于也提高了思想政治理论课的实效性。参考文献覃世艳，董波，邵春波核心价值观关照下的专题式教学河北师范大学学报，齐对德育活动课的认识与实践探索十世纪中国德育改革与创新，北京学苑出版社银川宁夏少年儿童出版社，。现教师队伍的团队化年国家对大学生思想政治理论课程改革新方案的实施后，这些课程都实现了内容上的调整，结构上的整合，内涵上的创新。与之相适应......”。

5、“.....实现教学团队的要求。专题化与团队化是密不可分的，都代表着当今高校教学的改革方向。以我部的校级精品课程思想道德修养与法律基础为例，经过这几年的建设，已形成了专业互补，学科渗透层次搭配的团队优势，教学水平和学术能力进步提高。现在我们的教学科研成果在向多学科发展，涵盖了政治学法学哲学马克思主义理论中国化研究等各个方面。通过上述努力，抓住大学生思想政治理论课的特点，不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性实效性和说服力感染力。真正使马克思主义原理大众化深入化指导化，提高大学生的思想政治道德和法律素质。辅导专题式教学的巩固长期以来，我们的学校德育在学生的道德认知和道德行为上往往缺乏统的整合模式，思想政治理论教育中同样存在这样的问题。成功的思想政治理论课专题式教学不仅仅表现在堂课或门课上，更重要的表现在学生的思想政治理论素养道德修养和法律意识的提高上......”。

6、“.....而是要看学生能不能运用所学的知识分析解决现实生活中的些问题能不能践行这些理论知识。成功的思想政治理论课专题式教学不应忽视课后与学生的沟通和交流，不应忽视组织指导甚至参与学生的思想政治实践。，了解学生思想动态除了在课堂教学充分运用现代科技手段，随着网络和电脑在学校和学生中的普及，课堂外仍可继续运用巩固来巩固教学效果。思想政治理论课往往是合堂教室上课，学生人数众多，相较小班上课，教师和学生在课堂上思想和情感的交流更少。虽说专题式教学较之传统教学能增强教师和学生课堂上思想和情感的沟通，但仅局限于课堂是远远不够的。在课后可以继续密切跟学生的联系。跟每个学生或者大部分学生取得联系对于思想政治理论课教师而言是不现实的，我们可以经常跟学生干部联系。学生干部是教师和学生沟通的有效通途，课后，教师可以通过飞信......”。

7、“.....了解学生的思想动态，便于以后的选题和课堂外的答疑。传统思想政治教育模式是以教师为主的教育模式，这种教育模式注重的是对学生思想政治理论的灌输，从小学甚至幼儿园开始的思想政治教育如果只是简单的思想灌输而不注重学生的真正认同和最终的内化就始终是孩子们的身外之物，就不會真正起到思政教育的作用。专题式教学模式首先强调以学生为本，要求在选择专题时贴近实际贴近生活贴近大学生心智发育。然而，不能矫枉过正。思想政治理论课教学跟其他专业课教学是不同的，其最大的不同点在于思想政治理论课不注重专业知识的传授，而注重价值观的引导，重塑和强化就选题而言，是教师而不是学生在遴选问题。教师在遴选问题时不能为了满足学生的猎奇心理味的迁就学生，学生喜欢什么就选什么，学生对什么感兴趣就讨论什么。理想的选题应该选那些既能吸引学生注意力又具有定思想理论内涵的专题......”。

8、“.....尽量规避消极负面的专题，就算是定要选消极负面的专题，也要注意用这个专题来引导学生对于正确理论的认同。，实现大学生思想政治理论课专题式教学的信息化思想政治理论课专题式教学通过启发引导学生接受认同并最终践行思想政治理论。现代科学技术的发展，使我们在选题时，可以选些视频音频和图片等形式的专题。艺术作品所具有形象性典型性情感性等特点使广大学生喜闻乐见。如果在思想政治理论课恰当使用这些形式的专题，能渲染气氛活跃思维，引起共鸣影视动画同样可以通过对学生听觉和视觉上的刺激创设情境，为教师的引导提供良好的前提。本文拟以思想道德修养与法律基础毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论等思想政治理论课为例研究如何运用专题式教学，提高思想政治理论课的实效性。选题专题式教学的准备专题的选择很重要，专题式教学能否收到预期效果，很大程度上取决于选题......”。

9、“.....经过课堂上的思考讨论总结，引导学生理解认同并最终接受些或个教师所要传授的理论。选题从内容上可以是历史人物新闻热点法律案例寓言故事或讨论的问题等等，从形式上可以是图片视频音频等。教师在选题时需要注意以下几点贴近生活贴近大学生心智发育的专题知之者不如好之者，兴趣是最好的老师。对于堂课来讲，教师在上课之初，抛出所选专题吸引住学生已然是成功了半了。传统教学方式的弊端就在于把教师作为教学活动的主体，尽管教案合乎逻辑，尽管课堂内容面面俱到，就算教师自己在课堂都陶醉了，可学生就是不感兴趣，不爱听。专题式教学就是要把传统教学中以教师为主体的教学方式改变为教和学互为主体的教学方式，要求教师在选题时，应结合所讲授的理论和思想，结合国际国内热点，结合大学生的校园生活和心智发育的实际遴选出学生感兴趣的问题，使学生爱听愿听。在思想道德修养与法律基础这门课中，理想和信念可以说是最为难讲的个专题......”。