1、“.....认识到单体育教学模式会滞留在这样或那样的个侧面，还不能完全满足素质教学的整体要求。而在优化体育教学模式时，既可以组合原先的模式，又倡导以科学的理论为先导进行创造，并通过实验对比来证明其合理性创新性和可操作性。民主化，注重多种评价方式的结合。体育教学的评价内容般包括两个方面是学生所掌握的理论知识技术技能和身体素质等方面是学生在课堂上表现出来的态度兴趣动机情感意志等非智力因素方面。教师公正准确及时灵活的评价，有利于学生正确认识自己和课堂内容，准确地给自己定位，进而激励自己不断进取，并获得这种不断进取的能力。采用过程性评价与结果性评价相结合的方法。结果性评价是体育教学过程中不可缺少的环节......”。

2、“.....这就需要过程性评价作为补充，使过程性评价与结果性评价相辅相成通过过程性评价，随时调控整个技术课教学过程，使教学效果向最佳态势发展。师评自评他评相结合。首先师生都明确评价标准，并让学生按照师生共同讨论拟订的评价标准自行评分，认真关注学习过程的每步骤对照标准进行评估，如果出现偏差就予以纠正和指导用同样的方法进行评价，他评法是同班同学对学生的动作及表现的评价，他评法既可使别的同学学会怎样评价，而且从别人的动作中想象到自己的动作，从而对自己的动作也有个正确进行评价。这样，过程性评价与结果性评价相结合，师评自评他评相结合，从而构成个完整的评价系统。参考文献毛振明体育教学科学化探索北京高等教育出版社，肖焕禹，平杰体育教学模式的研究体育科研......”。

3、“.....邵伟德，尚志强论体育教学模式研究的现状与未来发展北京体育大学学报，。高校体育教学模式现状与运用趋势研究论文原稿。，注重学生主体性的发挥传统体育教学模式大多是教师是课程的被动执行者，学生也只是被动地接受，而未来的体育教学模式程序中教师是主动的决策者和建设者，是学生学习的促进者和合作者，学生是教学的主体。其程序要围绕切为了学生，为了切学生，为了学生的切这个中心，要让学生充分体验运动学习中的乐趣，满足学生的个体需要，尊重学生的自我选择，教师指导学生自定目标自我评价，逐渐培养其自学自练及创造性思维和相应的体育能力。关键词高校体育教学模式现状发展趋势中图分类号文献标志码文章编号体育教学模式的概念及特征教学模式出现于世纪年代......”。

4、“.....年代后开始陆续有了些研究。在最新版的体育科学词典的定义为按照定的体育教学理论或教学思想设计，具有相应结构和功能的体育教学理论或教学活动模型。它包括教学理论或教学指导思想教学目标教学条件操作程序和师生组合个大因素。也有人将其更简捷明了地定义为是体现种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。由上述对体育教学模式的定义可以看出，体育教学模式是体现定教学思想，并具有相对稳定的教学过程结构和教学活动策略体系的教学程序，它主要体现在教学单元和课时教学的设计和实施上。其构成要素有体育教学理论或教学思想教学过程结构教学方法体系教学条件......”。

5、“.....，注重学生主体性的发挥传统体育教学模式大多是教师是课程的被动执行者，学生也只是被动地接受，而未来的体育教学模式程序中教师是主动的决策者和建设者，是学生学习的促进者和合作者，学生是教学的主体。其程序要围绕切为了学生，为了切学生，为了学生的切这个中心，要让学生充分体验运动学习中的乐趣，满足学生的个体需要，尊重学生的自我选择，教师指导学生自定目标自我评价，逐渐培养其自学自练及创造性思维和相应的体育能力。民主化，注重多种评价方式的结合。体育教学的评价内容般包括两个方面是学生所掌握的理论知识技术技能和身体素质等方面是学生在课堂上表现出来的态度兴趣动机情感意志等非智力因素方面。教师公正准确及时灵活的评价，有利于学生正确认识自己和课堂内容，准确地给自己定位，进而激励自己不断进取......”。

6、“.....采用过程性评价与结果性评价相结合的方法。结果性评价是体育教学过程中不可缺少的环节，但单纯的结果性评价对整个技术课教学过程的调控性与指导性效果相对不是很强，这就需要过程性评价作为补充，使过程性评价与结果性评价相辅相成通过过程性评价，随时调控整个技术课教学过程，使教学效果向最佳态势发展。师评自评他评相结合。首先师生都明确评价标准，并让学生按照师生共同讨论拟订的评价标准自行评分，认真关注学习过程的每步骤对照标准进行评估，如果出现偏差就予以纠正和指导用同样的方法进行评价，他评法是同班同学对学生的动作及表现的评价，他评法既可使别的同学学会怎样评价，而且从别人的动作中想象到自己的动作，从而对自己的动作也有个正确进行评价。这样，过程性评价与结果性评价相结合......”。

7、“.....从而构成个完整的评价系统。参考文献毛振明体育教学科学化探索北京高等教育出版社，肖焕禹，平杰体育教学模式的研究体育科研，谢静月普通高校体育教学模式的现状及对策分析成都体育学院学报，邵伟德，尚志强论体育教学模式研究的现状与未来发展北京体育大学学报，。高校体育教学模式现状与运用趋势研究论文原稿。体育教学模式的运用趋势新课程所提出的健康第和以人为本的理念为体育教学模式的改革指明了方向，未来体育教学模式的构建也应该以学生的发展为中心，始终把学生的健康成长放在首要位置。从目前的动态看，应用体育教学模式注重了模式特点分析，注重教学对象和教材，注重授课类型和结构等因素已成为共识。这就要求在体育教学模式实践前，要对已有体育教学模式的研究成果和相关理论的进行融合整合......”。

8、“.....认识到单体育教学模式会滞留在这样或那样的个侧面，还不能完全满足素质教学的整体要求。而在优化体育教学模式时，既可以组合原先的模式，又倡导以科学的理论为先导进行创造，并通过实验对比来证明其合理性创新性和可操作性。它主要分为发现学习教学模式启发式教学模式问题解决式教学模式，目标学习教学模式领会式教学模式以培养学生体育态度兴趣发展情感为目标的教学模式。这种教学模式在教师的指导下，由学生主动参与教学过程，自主选择教学目标，自我设计达到目标的途径，自由组合学习小组选择练习手段，自主实践练习，自我评介的教学策略。指导思想是以学生发展为本在教师的指导下充分调动学生的内部机制，积极引导学生主动参与教学过程......”。

9、“.....培养学生发展性认知能力发展性心理能力和体育实践能力，形成主动获取体育知识技能的意识和态度，满足学生对体育运动的心理需求。具体的操作模式包括成功体育教学模式自主学习教学模式小群体教学模式。民主平等的人际关系，尤其是民主的师生关系，以及由这种关系营造出的生动活泼愉快和谐的教学氛围，是体育教学模式运用的基本条件和前提。发扬教学民主，是指在教学过程中，师生相互尊重相互配合，创造种自由宽松的民主气氛，利用融洽的师生关系与和谐的心理氛围促进教学活动的顺利进行。在教学过程中，教师要诚心诚意地把学生当成学习的主人，强调发挥学生的潜能，启迪学生我要学习的需求，从而形成相互尊重与信任的支持型氛围。因此，营造民主平等宽松和谐的教学氛围，不仅是种提高教育质量的手段......”。