1、“.....不能是面向低层面的。所以提问要有挑战性，启发性，要能体现出学生读书过程中的思考和新见。在看似随意的闲谈中，对学生的读书学习都提出了非常高的要求。其次，多种形式的学术训练，使得学生的治学方法多样化。程先生精心设计了许多铺垫性的练习，使学生能按部就班地掌握不同的研究方法。第学期写篇到十篇札记，可以针对个字，首诗，主要是体现自己是怎样读书的。第到学期，以写文章为主。针对学习的不同程度，程先生适时地提出札记读书笔记论文等阶段性目标，使学生能够循序渐进，逐渐掌握多种治学方法。另外，学业未成，需要老师有不同的方法和态度来帮助，态度有时候要严厉，有时候又不能太严厉。程先生非常注意对学生的教学态度。他给学生设定较高的目标，向学生施加友善的压力，从而帮助学生尽快地进步。扎实的学术训练，为学生打下稳健的学术功底。所以当程千帆先生于年重新招收研究生之后......”。

2、“.....诗学是当时古代文学研究生教育的重点课程之。程千帆先生向来重视对文学作品本身的艺术性对作家的心灵的感知和理解，他让学生熟读李杜苏黄等大家的诗集，并学着写些旧体诗，通过切身创作体验，提高学生的诗学功力。英语与海外汉学程先生早年就读于教会大学，对外语学习直较为重视，他认为研究古代文学的人，也应当具有放眼全球研究成果的视野和能力，英语不能做敲门砖，要真正地把这个工具用起来。因此他在十年代之初就提出了具体的学习要求英语在学期内通过课程考试，到年级的时候，在上专业外语课的基础上，再搞些专业文献的翻译。第外语达到借助工具书可以阅读的程度。这样明确地关注外语学习在十年代的古代文学研究生培养中非常少见。为了达到专业外语学习的效果，程先生做了大量组织工作。他请曾任国民党外交官的伊光禄先生为研究生单独开设英语提高课。尹先生毕业于伦敦经济学院......”。

3、“.....使学生们的学术视野大为开阔。为此，程千帆先生在指导研究生期间，为研究生设臵了以下几类课程第类，是与校雠学相关的基础性课程。程先生认为校雠学的知识和训练，对学生将来独立地进行科学研究非常有益。在南京大学指导古代文学研究生期间，他亲自向学生讲授校勘版本目录等基础课程，指导学生收集材料并进行去伪存真，去粗取精的整理。这类课程主要采取老师讲，学生听的方式讲授。第类，是与中国传统典籍有关的课程。先秦典籍是中国文化的源头，对中国文化影响极其深远，程先生选取了部分传世著作作为学生的入门课程。这些著作选择的标准是什么呢第是对后代的文学或文学思想有较大影响，第是时代在唐以前或汉以前。在设计这部分专业课程时，他非常注重针对每个学生的特点。在研究生培养中，古代文学专业为博士生开设了门专书研读课程诗经左传论语附孟子庄子楚辞史记文选文心雕龙......”。

4、“.....分析学生的基础和兴趣特点，针对每个学生的不同状况，对课程做细致调整。所以，虽然都通过是门课阅读本古典著作，但每个学生阅读的具体书目并不样。这部分课程并以札记读书报告学术论文等形式提交作业，强调自主钻研。第类，是以诗学为中心的专业课程。程先生从少年时代即对杜诗情有独钟。在经历了十年的右派生涯以后，他对杜甫诗的理解远非常人所及。，有关著名东方学汉学学术刊物之名称出版地址及主持人此项旧有者多知之，乞详示近十年新出者。，研究汉语古典诗歌及中国古代文艺理论之学人特别是华族学者及其主要著作专书或论文，发表刊物及出版书店。帆在此为研究生开设唐宋诗歌专业文献选读课，其中亦包括英美文献，俾可了解今日西方研治此学之情况，有时亦令诸生翻译其中部分。先生如能就英美加各国所出汉学刊物中研究古代诗词及古代文学理论之文章，择其研究方法不同于国内传统而见解精辟者，复制若干篇赐寄......”。

5、“.....为此，程千帆先生在指导研究生期间，为研究生设臵了以下几类课程第类，是与校雠学相关的基础性课程。程先生认为校雠学的知识和训练，对学生将来独立地进行科学研究非常有益。在南京大学指导古代文学研究生期间，他亲自向学生讲授校勘版本目录等基础课程，指导学生收集材料并进行去伪存真，去粗取精的整理。这类课程主要采取老师讲，学生听的方式讲授。第类，是与中国传统典籍有关的课程。先秦典籍是中国文化的源头，对中国文化影响极其深远，程先生选取了部分传世著作作为学生的入门课程。这些著作选择的标准是什么呢第是对后代的文学或文学思想有较大影响，第是时代在唐以前或汉以前。在设计这部分专业课程时，他非常注重针对每个学生的特点。在研究生培养中，古代文学专业为博士生开设了门专书研读课程诗经左传论语附孟子庄子楚辞史记文选文心雕龙。程先生通过入学之初学生上交的用白话文文言文和英语种语言写的自传......”。

6、“.....针对每个学生的不同状况，对课程做细致调整。所以，虽然都通过是门课阅读本古典著作，但每个学生阅读的具体书目并不样。这部分课程并以札记读书报告学术论文等形式提交作业，强调自主钻研。第类，是以诗学为中心的专业课程。程先生从少年时代即对杜诗情有独钟。在经历了十年的右派生涯以后，他对杜甫诗的理解远非常人所及。程千帆先生古代文学研究生教育思想研究论文原稿。所以当程千帆先生于年重新招收研究生之后，他就运用自己治诗的经验精心指导学生。诗学是当时古代文学研究生教育的重点课程之。程千帆先生向来重视对文学作品本身的艺术性对作家的心灵的感知和理解，他让学生熟读李杜苏黄等大家的诗集，并学着写些旧体诗，通过切身创作体验，提高学生的诗学功力。英语与海外汉学程先生早年就读于教会大学，对外语学习直较为重视，他认为研究古代文学的人，也应当具有放眼全球研究成果的视野和能力......”。

7、“.....要真正地把这个工具用起来。因此他在十年代之初就提出了具体的学习要求英语在学期内通过课程考试，到年级的时候，在上专业外语课的基础上，再搞些专业文献的翻译。第外语达到借助工具书可以阅读的程度。这样明确地关注外语学习在十年代的古代文学研究生培养中非常少见。为了达到专业外语学习的效果，程先生做了大量组织工作。他请曾任国民党外交官的伊光禄先生为研究生单独开设英语提高课。尹先生毕业于伦敦经济学院，他选择西方汉学家研究著作中的学术文章作为教材，使学生们的学术视野大为开阔。程千帆先生古代文学研究生教育思想研究论文原稿。治学方法的训练首先，海阔天空式的闲谈，使得学生的治学思路非常开阔。十年代的研究生上大课较少，在程先生家中进行定期的会面是当时常见的教学方式。程先生很看重这种海阔天空式闲谈。在轻松亲切的谈话中，寄寓了程先生番深切的用意。他说，我不是字典和知识的传声筒......”。

8、“.....通过查工具书就能解决的，学生向他提问，程先生就会不高兴。但通过读书发现的问题，程先生则很乐于和学生交流。程先生训练的是学生思考和表达的能力，不能是面向低层面的。所以提问要有挑战性，启发性，要能体现出学生读书过程中的思考和新见。在看似随意的闲谈中，对学生的读书学习都提出了非常高的要求。其次，多种形式的学术训练，使得学生的治学方法多样化。程先生精心设计了许多铺垫性的练习，使学生能按部就班地掌握不同的研究方法。第学期写篇到十篇札记，可以针对个字，首诗，主要是体现自己是怎样读书的。第到学期，以写文章为主。针对学习的不同程度，程先生适时地提出札记读书笔记论文等阶段性目标，使学生能够循序渐进，逐渐掌握多种治学方法。另外，学业未成，需要老师有不同的方法和态度来帮助，态度有时候要严厉，有时候又不能太严厉。程先生非常注意对学生的教学态度。他给学生设定较高的目标......”。

9、“.....从而帮助学生尽快地进步。扎实的学术训练，为学生打下稳健的学术功底。首先，严格遵守学术规范。程千帆先生对错别字潦草字很反感，他说南京大学的研究生从硕士阶段起，就不允许写任何错别字和潦草字。以后你們写个条子向我请假，也要写正楷字。他要求学生将文章中的错字比例严格控制在万分之内，对于学生作业中出现的错别字，也会毫不留情地打上个鲜红的大叉，以示警醒。程千帆先生对论文中征引的材料也有很高的文献层面要求。他曾明确表示写作业所引的任何材料都要有出处，都要有篇名卷数和版本。凡是能找到第手材料的，不可以用第手材料凡是有不同版本，有异文的，应加以说明。即使是平时的课程作业也要以严肃认真的态度来对待。无论是杜绝错别字还是严格核实材料出处，都是为了引导学生以严谨的心态和敬业的态度来对待每次学术实践。而这也是建立现代学术规范的基本要求。其次，文章要落尽皮毛，独存精神。博士生的论文......”。