1、“.....是有待于我们研究和探讨的。学生的年级性别年龄师生交往方式及性格等因素对师生关系的影响。从大学生与老师亲密交往的特点来看，随着年级的升高，有关系亲密老师的学生比例也在增加岁以上的学生有关系亲密老师的比例高于岁以下的学生比例，总体上呈现出随着年龄的增长，有关系亲密老师的学生比例随之增加的趋势那么，为什么随着年级的升高和年龄的增长，有关系亲密老师的学生比率也在增加呢。般来说，年级和年龄是呈正相关的，而且高年级和年龄大的学生意味着在校的时间长，从而和老师接触的时间和机会也较多。而且对于大的学生来说，写毕业论文和找工作的需要又使其与老师的交往增多，也更加容易形成较亲密的师生关系。从性别上看，男生有关系亲密的老师的比例高于女生。有关系亲密老师的学生占，没有关系亲密老师的学生占，而在有关系亲密老师的学生中，男生的比率占，而女生的比率仅占......”。

2、“.....在课堂或课间与老师交流的学生中，有关系亲密老师的比例为路上偶遇时与老师交流的学生中，有关系亲密老师的比例为主动上门向老师请教的学生中，有关系亲密老师的比例为和老师约好做些事情的学生中，有关系亲密老师的比例为。而与老师在课上或课间交流路上偶遇时主动上门请教和老师约好做些事情的不同交往方式中，没有关系亲密老师的学生比例分别占和。可以看出，师生的交往方式和学生是否有关系亲密的老师之间有显著的相关性。即随着学生从被动交往课上或课间交流路上偶遇时交流向主动交往主动上门请教和老师约好做些事情的转变，有关系亲密老师的学生比例也在明显增加。由此，我们可以看出学生的主动性在师生交往中起着重要作用。从性格上看，性格外向的学生有关系亲密的老师的比例高于性格内向的学生。在有关系亲密老师的学生当中，性格偏外向的同学有有关系亲密的老师，而性格内向的同学只有有关系亲密的老师......”。

3、“.....性格外向的学生更有可能和老师建立亲密的关系。那么性格又是如何影响学生与老师之间建立亲密关系的呢从调查来看，不同性格的学生在对待师生交往方面的态度是不同的。大学生有关系亲密老师的比例很低的原因在于两方面是学生自身方面个人不善交往害怕别人议论是在于老师方面没给机会与学生缺少共同语言。其次，通过进步分析性格对师生关系的影响及学生没有关系亲密老师的原因，可以看出，学生的性格与学生没有关系亲密老师的原因之间有较大的相关性。在没有关系亲密老师的学生中，性格偏外向的学生倾向于把原因归于老师方面，而性格偏内向的学生则倾向于在把原因归于自身方面。另方面是从学生对师生关系和交往能力的自评来考察影响师生关系的因素。分析得出，评价和学生有无关系亲密的老师之间也存在着显著的相关性。从学生对师生关系的自评来看，认为自己在老师眼中大体优秀的学生，有关系亲密老师的比例为......”。

4、“.....认为较差的学生有关系亲密老师的比例为从对自己交往能力的评价来看，认为自己交往能力较好的学生，有关系亲密老师的比例为，认为自己交往能力般的学生，有关系亲密老师的比例为。正如托马斯定理所言，如果人们把情境当作是真实的，那么其结果将成为真实的。情境方面是客观的，另方面是人们赋予的意义。这可以很好的解释大学生与老师在亲密关系形成中的关键影响因素评价。大学师生关系形成规律与特点研究论文原稿。调查数据显示，大学生与老师的接触或交往最主要的是通过课堂或课间来实现的占，其次是路上偶遇交流占，再次是和老师约好做些事情占，最后是学生主动上门请教老师占。师生关系的影响因素与决定因素，我们从两方面进行分析，方面是学生的个人基本状况对大学生是否有关系亲密老师的影响另方面是从学生对师生关系和交往能力的自评来看其对师生关系影响程度。摘要围绕大学师生关系......”。

5、“.....但目前还没有发现师生关系形成的规律和特点。本文根据在山东工商学院抽样调查所获的份问卷数据，对大学师生关系形成的规律和特点进行了研究。研究发现，大学师生关系受到学生的年级年龄性别性格师生交往方式和学生的师生关系自评等多方面因素的影响而有着较大的差异在所有研究的因素中学生的年级性别是决定师生亲密关系的形成的最重要因素调查数据显示，大学生与老师的接触或交往最主要的是通过课堂或课间来实现的占，其次是路上偶遇交流占，再次是和老师约好做些事情占，最后是学生主动上门请教老师占。师生关系的影响因素与决定因素，我们从两方面进行分析，方面是学生的个人基本状况对大学生是否有关系亲密老师的影响另方面是从学生对师生关系和交往能力的自评来看其对师生关系影响程度。大学师生关系形成规律与特点研究论文原稿。学生的年级性别年龄师生交往方式及性格等因素对师生关系的影响。从大学生与老师亲密交往的特点来看......”。

6、“.....有关系亲密老师的学生比例也在增加岁以上的学生有关系亲密老师的比例高于岁以下的学生比例，总体上呈现出随着年龄的增长，有关系亲密老师的学生比例随之增加的趋势那么，为什么随着年级的升高和年龄的增长，有关系亲密老师的学生比率也在增加呢。般来说，年级和年龄是呈正相关的，而且高年级和年龄大的学生意味着在校的时间长，从而和老师接触的时间和机会也较多。而且对于大的学生来说，写毕业论文和找工作的需要又使其与老师的交往增多，也更加容易形成较亲密的师生关系。从性别上看，男生有关系亲密的老师的比例高于女生。有关系亲密老师的学生占，没有关系亲密老师的学生占，而在有关系亲密老师的学生中，男生的比率占，而女生的比率仅占。从师生交往方式上来看，在课堂或课间与老师交流的学生中，有关系亲密老师的比例为路上偶遇时与老师交流的学生中，有关系亲密老师的比例为主动上门向老师请教的学生中......”。

7、“.....有关系亲密老师的比例为。而与老师在课上或课间交流路上偶遇时主动上门请教和老师约好做些事情的不同交往方式中，没有关系亲密老师的学生比例分别占和。可以看出，师生的交往方式和学生是否有关系亲密的老师之间有显著的相关性。即随着学生从被动交往课上或课间交流路上偶遇时交流向主动交往主动上门请教和老师约好做些事情的转变，有关系亲密老师的学生比例也在明显增加。由此，我们可以看出学生的主动性在师生交往中起着重要作用。从性格上看，性格外向的学生有关系亲密的老师的比例高于性格内向的学生。在有关系亲密老师的学生当中，性格偏外向的同学有有关系亲密的老师，而性格内向的同学只有有关系亲密的老师。由此我们可以看出，性格外向的学生更有可能和老师建立亲密的关系。那么性格又是如何影响学生与老师之间建立亲密关系的呢从调查来看......”。

8、“.....大学生有关系亲密老师的比例很低的原因在于两方面是学生自身方面个人不善交往害怕别人议论是在于老师方面没给机会与学生缺少共同语言。其次，通过进步分析性格对师生关系的影响及学生没有关系亲密老师的原因，可以看出，学生的性格与学生没有关系亲密老师的原因之间有较大的相关性。在没有关系亲密老师的学生中，性格偏外向的学生倾向于把原因归于老师方面，而性格偏内向的学生则倾向于在把原因归于自身方面。另方面是从学生对师生关系和交往能力的自评来考察影响师生关系的因素。分析得出，评价和学生有无关系亲密的老师之间也存在着显著的相关性。从学生对师生关系的自评来看，认为自己在老师眼中大体优秀的学生，有关系亲密老师的比例为，认为般的学生有关系亲密老师的比例为，认为较差的学生有关系亲密老师的比例为从对自己交往能力的评价来看，认为自己交往能力较好的学生，有关系亲密老师的比例为，认为自己交往能力般的学生......”。

9、“.....正如托马斯定理所言，如果人们把情境当作是真实的，那么其结果将成为真实的。情境方面是客观的，另方面是人们赋予的意义。这可以很好的解释大学生与老师在亲密关系形成中的关键影响因素评价。从以上现行研究中发现，学生愿意和老师交往，但却又很少交往并且对构建什么样的师生关系，现在大致统的观点是认为师生是民主平等对话的关系，但现阶段此方面的研究仍然不够深入和全面，而且这提法过于笼统。另外，研究又多为脱离实际的描述，缺少定量研究和调查，且忽视了大学师生关系形成的规律以及由双方不同属性而表现出的很多差异。并且很少探讨和分析是哪些因素影响着师生关系的形成。在大学这样个环境下，师生间交往频度不高是否就意味着其关系的不密切或淡漠，是有待于我们研究和探讨的。从国外的研究看，世纪年代，教育界杰出的教育学家之保罗弗莱雷提出的解放教育理论，其理论认为，教师与学生都是教学中的主体......”。