1、“.....而消费税是次征收的税种，其征税环节仅仅是在生产委托加工和进口环节，因而凡征收消费税的货物肯定征收增值税，而征收增值税的货物却不定征收消费税。所以明确记住应税消费品的种类并把握企业所处的环节是判断是否还要征收消费税的关键。收入中由于税法中规定有不征税收入和免税收入，若已经计入利润总额，则需进行纳税调减。成本费用税金和损失虽然都可以扣除，但税法却有不同的标准，包含以下几种情形据实扣除。即会计上确认多少的费用，税法就扣除多少。这种情形由于会计与税法没有差异......”。

2、“.....限额扣除。即会计上列支的费用在税法中规定有最高扣除限额，超过限额的部分不得扣除。会计列支的费用由于从利润总额中已全部扣减，超过限额的部分需进行纳税调整增加会计列支的费用小于限额时据实扣除，不需要进行纳税调整。如业务招待费广告费公益性捐赠支出等。关于税法课程整合教学的探索论文原稿。应纳税所得额构成与利润表的关系间接法是在利润总额的基础上通过纳税调整计算出应纳税所得额。笔者在教学中通过联系利润表揭示应纳税所得额与利润总额的关系，见表......”。

3、“.....这过程与应纳税所得额的计算过程大体致，对利润表越熟悉，越容易掌握由利润总额到应纳税所得额的纳税调整过程。摘要税法课程直以来是会计专业的门重头课，学生普遍反映看书时觉得简单，做题时理不出头绪，面对企业的实际情况更是分析不出其应缴纳的税种。针对此问题，笔者总结多年的税法课程教学经验，摸索出将税法与会计知识整合后教学，取得良好的教学效果。关键词整合教学计税依据与会计要素应纳税所得额与利润表税法课程是关于我国税收制度和实务的综合性课程......”。

4、“.....学生在学习时总认为税法简单，临考前背背就可以了。即使坚持上课的学生听课时都懂，做题时也经常出错，遇到较综合的计算题甚至无从下手，更不用说能熟练地识别企业的各项纳税义务，准确计算应纳的各项税额。针对这现象，笔者在教学过程中经过有益探索，将税法与会计知识整合后教学，取得了较好的教学效果。应纳税所得额构成与利润表的关系间接法是在利润总额的基础上通过纳税调整计算出应纳税所得额。笔者在教学中通过联系利润表揭示应纳税所得额与利润总额的关系，见表......”。

5、“.....这过程与应纳税所得额的计算过程大体致，对利润表越熟悉，越容易掌握由利润总额到应纳税所得额的纳税调整过程。关于税法课程整合教学的探索论文原稿。收入中由于税法中规定有不征税收入和免税收入，若已经计入利润总额，则需进行纳税调减。成本费用税金和损失虽然都可以扣除，但税法却有不同的标准，包含以下几种情形据实扣除。即会计上确认多少的费用，税法就扣除多少。这种情形由于会计与税法没有差异，无需进行纳税调整。限额扣除......”。

6、“.....超过限额的部分不得扣除。会计列支的费用由于从利润总额中已全部扣减，超过限额的部分需进行纳税调整增加会计列支的费用小于限额时据实扣除，不需要进行纳税调整。如业务招待费广告费公益性捐赠支出等。增值税消费税营业税的关系增值税消费税和营业税是我国大流转税，它们的征税客体涉及货物劳务不动产和无形资产，其中增值税和消费税主要是对货物征税，营业税主要是对劳务不动产和无形资产征税。货物是指有形动产，包括热力电能和气体。增值税是对所有的货物征收......”。

7、“.....两者在征收环节上非常不同，增值税是在生产批发零售的每道环节征收，属于多环节征收的税种。而消费税是次征收的税种，其征税环节仅仅是在生产委托加工和进口环节，因而凡征收消费税的货物肯定征收增值税，而征收增值税的货物却不定征收消费税。所以明确记住应税消费品的种类并把握企业所处的环节是判断是否还要征收消费税的关键。价内税和价外税的特点在各自的公式中都鲜明地体现出来，这个公式推导的过程如果不引导学生仔细推敲下......”。

8、“.....从会计处理角度来看，价内税金在核算时都要通过营业税金及附加账户，即借记营业税金及附加，贷记应交税费应交税，而这账户是损益类账户，其所反映的金额最终会列入利润表中，作为利润总额的扣减项目，所以价内税的高低会影响利润的多少，也是在计算所得税时允许税前扣除的税金。而价外税在会计核算时，与应交税费应交增值税对应的科目是银行存款应收账款应付账款等账户，不涉及损益，因而可以说价外税并不影响利润总额，它根本不会列入利润表中......”。

9、“.....关于税法课程整合教学的探索论文原稿。学会计的同学想利润表的结构就能做到心知肚明，就不会将应纳税所得额与营业额或销售额搞混。所得税学习的重点难点是计税依据应纳税所得额的确定。单纯从税法中应纳税所得额的计算上看并不难，有直接法和间接法两种计算方法。两种方法比较，直接法较简单，但在会计实务中只能用间接法，如果不和会计知识结合起来学习，间接法的掌握势必困难重重。价内税和价外税的特点在各自的公式中都鲜明地体现出来，这个公式推导的过程如果不引导学生仔细推敲下......”。