1、“.....课程可以多次播放，方便学生复习学习。教学模式是在定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。多元化的教学模式是指教师采用两种及两种以上的教学活动进行教学。诸多高校学者的研究表明，多元化教学模式对提高教学效果与质量提高学生学习的积极性与主动性具有较好的效果。十几年来，近百位专家学者对多元化教学模式进行了探索，不同的学者从不同的方面和角度对多元化教学模式进行了研究，他们发现多元化教学模式继承了传统板书教学的长处，而且可以充分发挥现代教学手段的优点，对培养学生解决实际问题的能力与创新能力，提高教学质量与教学效果发挥了重要作用......”。

2、“.....以企业管理当局为服务对象，对企业经济活动进行管理的门学科。它大量吸收了财务会计经济学高等数学数理统计的方法，为企业经营决策提供重要的信息和帮助。管理会计作为高校会计学专业的门必修的专业课，也是现代管理科学的重要组成部分，在高校会计专业课程中占据着重要的地位。如何上好管理会计学课程直是高校会计专业教师研究的重点，孙茂竹等学者对管理会计学的研究对象教学内容教学方法等进行了研究。诸多研究中，许多学者主要研究了案例教学法在管理会计中的应用。但案例教学法只是高校课堂教学中多元化教学模式中的种，如何将更多的教学模式引入管理会计学的课堂上，既能提高管理会计课堂的教学质量与教学效果......”。

3、“.....管理会计的多元化教学模式探索论文原稿。教学模式的含义及常见模式教学模式是在定教学理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架，包含着定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计教学原则师生活动结构方式手段等。关键词管理会计多元化教学模式中图分类号文献标识码文章编号引言管理会计是以信息系统为运行基础，以企业管理当局为服务对象，对企业经济活动进行管理的门学科。它大量吸收了财务会计经济学高等数学数理统计的方法，为企业经营决策提供重要的信息和帮助。管理会计作为高校会计学专业的门必修的专业课，也是现代管理科学的重要组成部分，在高校会计专业课程中占据着重要的地位......”。

4、“.....孙茂竹等学者对管理会计学的研究对象教学内容教学方法等进行了研究。诸多研究中，许多学者主要研究了案例教学法在管理会计中的应用。但案例教学法只是高校课堂教学中多元化教学模式中的种，如何将更多的教学模式引入管理会计学的课堂上，既能提高管理会计课堂的教学质量与教学效果，又能培养学生解决实际问题的能力与创新能力等方面却没有明确的研究。管理会计的多元化教学模式探索论文原稿。教学模式是在定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。多元化的教学模式是指教师采用两种及两种以上的教学活动进行教学。诸多高校学者的研究表明......”。

5、“.....十几年来，近百位专家学者对多元化教学模式进行了探索，不同的学者从不同的方面和角度对多元化教学模式进行了研究，他们发现多元化教学模式继承了传统板书教学的长处，而且可以充分发挥现代教学手段的优点，对培养学生解决实际问题的能力与创新能力，提高教学质量与教学效果发挥了重要作用。自学辅导式网络课程自学辅导式主要培养学生的独立思考能力，教师在课堂上采用传递接受式教学模式，在课后可以采取自学辅导式的教学模式，鼓励学生利用网络课程自学，并进行适当的辅导。网络课程中包括配套的课件习题库案例库模拟考题等内容，便于学生课后进行学习。为了提高学生的网络课程的利用效率，授课教师会在网络课程上布置些相应的作业......”。

6、“.....网络课程的使用便于教师提高教学效率，对学生而言除了课堂讲解外还有丰富的视频案例，课程可以多次播放，方便学生复习学习。管理会计教学中可以采取的多元化教学模式多元化教学模式的优点是将传统的学习方式与电子学习方式的优势有机结合，教师作为课程学习过程中的引导者调控中指导者，学生作为学习过程中的研究者协作者实践者，教师与学生相互配合，共同完成课程的学习任务。教师在管理会计课程教学中可以采取多元化教学模式来提高课堂效果，这些教学模式主要包括以下几种传递接受式教学模式课堂讲授传递接受式教学模式的主要教学过程是复习旧课激发学习动机讲授新课巩固练习检查评价间隔性复习，即采用课堂讲授的方式，是教师在教学过程中最常采用的种教学模式。教师上课时......”。

7、“.....学生课题练习为辅的方式进行。对于纯理论的章节和容易理解，如管理会计概论，变动成本法中的成本分类和混合成本的分解，业绩考核与评价等内容，主要采用教师课堂讲授的方式进行。对于重要的有难度的章节，如变动成本法与完全成本法等内容，可以采取教师讲授与学生习题练习为辅的方式进行。答辩当天提交份打印版的项目报告。学生根据项目报告制作并进行陈述答辩。该模式不仅使小组成员有效地合作，而且通过对创业项目的撰写，学生同时加深了对课本知识的掌握，并较大地提高了学生学习的积极性主动性。加涅模式创建微信平台加涅模式认为学习是累积性的，教师按照学习内容复杂性程度的不同，提供学习指导，进行评价，并持续该过程。具体到课程教学中......”。

8、“.....教师定期在该微信群里进行专题展示，专题展示的内容随授课内容的变化而及时更新，主要是课外阅读性质的案例视频国内外不同专家的学术观点等，学生在该微信群里可以进行相应交流，进行课外知识的扩展，学生可以推荐自己认为较好的案例视频，也可以发表自己的观点，并与教师进行在线交流。该微信群为学生和教师提供了个很好的课后学术交流的平台。结论教师的课堂实践证明，将多元化教学模式引入管理会计的课堂教学中，充分利用多种教学模式来提高管理会计的教学质量，对于增加学生的学习兴趣提高学习自主性创造了有利的条件，并提高了教师的教学质量，实现了课堂教学过程的最优化。同时，我们需要坚持不断地进行教学改革......”。

9、“.....采用新而实用的教学方式及手段，不断地完善多元化教学模式，才能使多元化教学模式不仅在管理会计的教学中，更在其他课程的教学中发挥出越来越大的作用。参考文献韩锡斌等远程混合与在线学习驱动下的大学教育变革现代远程教育研究，孙茂竹，文光伟，杨万贵管理会计学北京中国人民大学出版社，荆建华，宋富钢，花清亮译教学模式北京中国轻工业出版社，吴顺祥，张长海案例教学在管理会计中的应用黑龙江教育，夏勇管理会计案例教学的尝试与收获商业会计，。管理会计教学中可以采取的多元化教学模式多元化教学模式的优点是将传统的学习方式与电子学习方式的优势有机结合，教师作为课程学习过程中的引导者调控中指导者，学生作为学习过程中的研究者协作者实践者......”。