1、“.....并贯穿于会计双语课程开设之前双语教学阶段和课程考核的诸环节。培养学生不仅要具备坚实的专业学科知识基础，而且还应具备国际眼光国际意识和跨文化沟通能力。关键词经济全球化会计双语柔性教学模式会计双语课程开设的意义作为种通行的商业语言，会计发挥了核算经济信息报告经济信息和传递经济信息的重要媒介作用。并且，为了更好地发挥会计作用，会计实务也在随着经济环境的变化不断创新发展，中国会计准则实现与国际会计趋同，越来越多的国内企业走出国门参与国际竞争，对于素质高复合型的会计人才的需求量与日俱增，会计教育的国际化成为世界各国会计组织和高等学校的共识，也给高校会计教育带来巨大的机遇与挑战。在此背景下，如何培养出高素质高水平的国际化复合型会计人才成为亟待解决的问题。会计双语课程的设臵及模式选择是其中的关键环节，是培养国际化会计人才的有效教育方式，其设臵具有重要的现实意义......”。

2、“.....目前刚性的会计双语课程设臵和教学模式，已不能满足当今国内外宏观环境对会计双语教学的要求，需要对会计双语教学模式进行改革和创新。针对现阶段众多高校会计双语教学中普遍存在的问题，笔者认为应将柔性教学模式引入我国会计双语教学的各个环节，以有效解决以上问题，提高会计双语教学的效果。柔性教学模式的特点所谓柔性教学模式，是指整个课程的开设要始终以学生为中心，广泛征求相关专业学生对于课程开设的意见，并详细研究学生的心理和行为特征，针对学生的性格特点未来职业规划等，使用中文和英文两种语言进行专业会计教学的种教学模式。这种模式能充分调动学生在课程设臵之前课程学习中以及课程学习之后的考核各环节的兴趣和积极性参与性，变被动的学习为主动参与。其特点包括以下几点第，柔性教学模式重视学生的内在驱动性和适应性。内在驱动性即来自于学生内心深处的积极主动性......”。

3、“.....变被动学习为主动求学，提高学生会计双语学习的兴趣。会计双语教学模式偏刚性众多开设会计双语课程的高校，在教学模式上基本上是刀切的刚性模式，没有充分考虑到学生语言基础不同个性发展需要不同的实际，而仅仅满足大众化教育。教师在会计双语教学过程中，仍然依照传统的英语教学模式，仅仅要求学生掌握有限的会计学专业英语，能简单地读懂翻译相关的文章，并没有将会计专业国际化的理论原则和实务操作融入到课堂。有限的课程结束后，学生并没有掌握国际上最新会计知识，更没有培养英文环境下的会计技能和涉外财务工作的交流能力。缺乏科学有效的课程考核体系目前，很多高校并没有将会计双语课程摆在正确的位臵，仅仅视为选修或者认知课。这就使得从学校到教师直至学生，并没有以正确的心态去对待该门课程，在教师和学生层面，普遍存在完成任务赚学分的消极心理，从顶层设计而言......”。

4、“.....课程的考核比较松散，而且主要集中在期末，在平时缺乏以完备的考核方法和手段倒逼教学效果的环节，这在定程度上也影响了最终的教与学效果。第，柔性教学模式重视激励和教学效果的有效性。柔性教学模式以学生为中心，能够满足学生被尊重被重视并实现进步的高层次需求，可以形成有效的激励作用。同时教学模式灵活多变，不拘格，重视最终实实在在教学效果的评价和考核。会计双语教学柔性模式的设计会计双语教学柔性模式的设计，要从课程开始之初就将学生这重要主体纳入其中。要充分了解和征求学生对该课程开设的意见和需求。在此基础上，将柔性这特点渗透到教学和教学效果考核的诸环节。会计双语课程柔性教学模式探析论文原稿。会计双语教学模式偏刚性众多开设会计双语课程的高校，在教学模式上基本上是刀切的刚性模式，没有充分考虑到学生语言基础不同个性发展需要不同的实际，而仅仅满足大众化教育......”。

5、“.....仍然依照传统的英语教学模式，仅仅要求学生掌握有限的会计学专业英语，能简单地读懂翻译相关的文章，并没有将会计专业国际化的理论原则和实务操作融入到课堂。有限的课程结束后，学生并没有掌握国际上最新会计知识，更没有培养英文环境下的会计技能和涉外财务工作的交流能力。缺乏科学有效的课程考核体系目前，很多高校并没有将会计双语课程摆在正确的位臵，仅仅视为选修或者认知课。这就使得从学校到教师直至学生，并没有以正确的心态去对待该门课程，在教师和学生层面，普遍存在完成任务赚学分的消极心理，从顶层设计而言，缺乏系统科学的课程效果考核体系，课程的考核比较松散，而且主要集中在期末，在平时缺乏以完备的考核方法和手段倒逼教学效果的环节，这在定程度上也影响了最终的教与学效果。引入和推广会计双语的柔性教学模式通过以上分析可以发现，目前刚性的会计双语课程设臵和教学模式......”。

6、“.....需要对会计双语教学模式进行改革和创新。针对现阶段众多高校会计双语教学中普遍存在的问题，笔者认为应将柔性教学模式引入我国会计双语教学的各个环节，以有效解决以上问题，提高会计双语教学的效果。柔性教学模式的特点所谓柔性教学模式，是指整个课程的开设要始终以学生为中心，广泛征求相关专业学生对于课程开设的意见，并详细研究学生的心理和行为特征，针对学生的性格特点未来职业规划等，使用中文和英文两种语言进行专业会计教学的种教学模式。这种模式能充分调动学生在课程设臵之前课程学习中以及课程学习之后的考核各环节的兴趣和积极性参与性，变被动的学习为主动参与。其特点包括以下几点第，柔性教学模式重视学生的内在驱动性和适应性。内在驱动性即来自于学生内心深处的积极主动性。柔性教学模式重视激发学生内在潜力和创造创新精神。变被动学习为主动求学，提高学生会计双语学习的兴趣......”。

7、“.....在经济全球化的宏观背景下亟需批与国际接轨的高素质会计人才。这就对我国高校教育，特别是传统的会计教学方法和模式提出了新的挑战。迫切要求创新会计教学方法，引入切合实际的会计双语教学模式，以期培养更多的会计双语人才。众多分析显示，刚性的会计双语课程设臵和教学模式，已不能滿足当今国内外宏观环境对会计双语教学的要求，而应在会计双语教学中引入柔性教学模式。整个课程的开设要始终以学生为中心，并贯穿于会计双语课程开设之前双语教学阶段和课程考核的诸环节。培养学生不仅要具备坚实的专业学科知识基础，而且还应具备国际眼光国际意识和跨文化沟通能力。关键词经济全球化会计双语柔性教学模式会计双语课程开设的意义作为种通行的商业语言，会计发挥了核算经济信息报告经济信息和传递经济信息的重要媒介作用。并且，为了更好地发挥会计作用，会计实务也在随着经济环境的变化不断创新发展......”。

8、“.....越来越多的国内企业走出国门参与国际竞争，对于素质高复合型的会计人才的需求量与日俱增，会计教育的国际化成为世界各国会计组织和高等学校的共识，也给高校会计教育带来巨大的机遇与挑战。在此背景下，如何培养出高素质高水平的国际化复合型会计人才成为亟待解决的问题。会计双语课程的设臵及模式选择是其中的关键环节，是培养国际化会计人才的有效教育方式，其设臵具有重要的现实意义。会计双语课程柔性教学模式探析论文原稿。会计双语练习。通过练习让学生自己学习会计的做法是源于的本会计教材。他提供种会计业务卡片，让学生回答问题计算填空，在做中学习会计。笔者认为这种形式的练习也是种情景化教学方法，可以让学生在做的过程中体验会计的基本业务，通过自己反思概括总结得到会计知识，获取能力。在这个过程中，要发挥学生的主动性和亲历性，教师要力争使得学习内容生动活泼，调动学生的兴趣。同时，要积极与学生进行沟通......”。

9、“.....并引导学生进行争论归纳和总结，将体验与会计双语教学内容相结合，让知识和学生思维精确化，提高学习的质量。同时，在英语会计专业教材的选择上，可参考国际上最新版本的会计教材，尽量选择国内学者编著的教材在教学内容上，引进国际会计准则与操作指南。这样做，不仅有利于促进高校会计学课程教学与国际接轨，也有利于加快会计教育国际化的进程。我国目前此类教材比较稀少，可以选择经典的会计学基础财务会计等。为了使我国的会计双语教学走上良性发展的轨道，亟待开发适合国情的双语教学教材。笔者认为，立足于我国国情的会计双语教材的关键是寻找好的契合点，循序渐进地开发财务会计公司理财和管理会计教材及双语字典双语录音带等双语教学领域产品。在教学效果评价方面也要充分体现柔性化。教学效果的考核评价包括两个层面是学校对会计双语教学的教师的评价是教学过程中对学生的评价。学校在评价教师时......”。