1、“.....自年以来，我国高等教育蓬勃发展，目前在校学生规模超过万人，毛入学率超过，进入了国际公认的高等教育大众化发展阶段。在高校大规模发展和国际全球化的趋势下，外语作为各个专业必修课的地位势必进步加强，高校教学中对学生听力，口语，阅读，写作等综合应用能力的培养也将日益得到重视。摘要大学英语公外教育的迅猛发展和非英语专业学生英语能力的提高，对新实际大学英语教学提出了新的挑战......”。

2、“.....分别采用了主题编写交互方式图式理论输入输出任务方式等系列新的教学理念，着眼于提高学生英语听说读写译等综合应用英语的能力。在使用该教材的过程中，我们发现它不仅借鉴了多年来大学英语实践经验的结果，而且在组织结构上充分利用主题编写，输入与输出假设理论等些教育理论最新成果。笔者认为综合教程在设计理念，排序方法等方面都体现了听说读写并举的指导思想和以下的特点设计框架全课程共分册，每册个单元......”。

3、“.....含同主题课文两篇正副各篇。摘要大学英语公外教育的迅猛发展和非英语专业学生英语能力的提高，对新实际大学英语教学提出了新的挑战。上海外语教育出版社推出的大学英语全新版综合英语按照大学英语课程教学要求试行要求，分别采用了主题编写交互方式图式理论输入输出任务方式等系列新的教学理念，着眼于提高学生英语听说读写译等综合应用英语的能力......”。

4、“.....自年以来，我国高等教育蓬勃发展，目前在校学生规模超过万人，毛入学率超过，进入了国际公认的高等教育大众化发展阶段。在高校大规模发展和国际全球化的趋势下，外语作为各个专业必修课的地位势必进步加强，高校教学中对学生听力，口语，阅读，写作等综合应用能力的培养也将日益得到重视。输入与输出外语学习说到底就是为了学习者提高语言材料输入......”。

5、“.....其中听和读是汲取语言材料的主要途径，对于我们的学生来讲，阅读又是更重要更有效的语言材料输入方式。外语教学的新理念与新探索论文原稿。设计特点图式理论理论最早见于的哲学理论中，后来受到了很认知心理学家的关注，并且围绕图式的基本概念进行了进步的深化研究，提出了框架概念和图样理论等学说。认为图式是由不同范畴的知识构成的系统，是对过去的经验的积极组织把图式看作是学习者以往习得的知识构架......”。

6、“.....图式理论主要的意义就是激发学生已有的知识结构，从而更好的理解文章，在现实教学中，通常指的是背景知识，为每个单元提供了段与该单元主题紧密相关的录音形式有歌曲，小故事，短文等，学生可以在课前预习时听，这样来，学生以有的知识图式，得到了刺激，引导学生进入主题并为学习课文作好准备。这样，老师又可以通过提问，讨论去了解学生已有的背景知识，从而进步把握自己授课计划。由正文，词表和练习部分组成......”。

7、“.....综合教程考虑到了近年来我国中学的英语教学水平比以前有很大的进步。和的输入与输出理论是我国目前的语习得研究中被引用和借鉴最多的输入与输出理论。认为，语习得必须通过理解反复出现的输入语，即可理解输入语，才能完成。的输入与输出理论集中体现在显形语言知识和隐性语言知识，隐性语言知识语感水平越高，熟练运用目标语的程度就越高。从综合教程的组织结构来看，首先，输入与输出及学生与教师主导活动的比例已接近平分秋色......”。

8、“.....第，在输出活动中采取先输出后输入的策略，在创造和借鉴中完成输出过程。实现了意义的协商这点在以下几个环节中显得尤为突出中的。第，在阅读过程中，力求从语言认知的角度培养学生的多种阅读技能和信息处理方式，从精读到泛读，从自下而上到自上而下。的副课文在课后设置了阅读理解，强调的是对语篇的整体理解，迫使学生们把注意力集中在文章的意义上，有助于帮助学生克服看文章之前必须先学习生词的自下而上，逐句理解的认知习惯......”。

9、“.....预测，做笔录，推理，联想发挥等认知策略。设计特点图式理论理论最早见于的哲学理论中，后来受到了很认知心理学家的关注，并且围绕图式的基本概念进行了进步的深化研究，提出了框架概念和图样理论等学说。认为图式是由不同范畴的知识构成的系统，是对过去的经验的积极组织把图式看作是学习者以往习得的知识构架。在语言学习中，图式理论主要的意义就是激发学生已有的知识结构，从而更好的理解文章，在现实教学中......”。