1、“.....培养其思维方式和自主学习能力。翻转课堂的另个机制是反馈性，这在微课中得以显示。学生可以通过微课对法学知识有初步的了解，接着通过查阅文献和书籍补充知识，解决法学难题。翻转课堂主要借助微课教学在课前帮助学生预习法学知识。微课的特点是微，由于授课时长般为十分钟左右，将法学教学的知识点进行浓缩和简化，防止因授课时间过长导致学生产生不良学习状态。因此，学生在通过微课进行法学课程自主学习时，将学习过程中出现的问题带到法学课堂中与学习小组同讨论，把法学课程预习和课堂答疑过程充分衔接。因此可以采取多元化评价标准。在法学课改的翻转课堂教学中，针对教师和学生的评价的方法和标准逐渐向丰富化靠拢。比如......”。

2、“.....完成教师发送到网络平台中的相关课程练习题，帮助教师了解学生的法学知识点掌握情况，方便教师进步制定合理科学的法学教学计划。另外，在翻转课堂运用中，可以打破传统的学生教师评价机制。学生可以在网络平台对教师的授课态度授课内容专业水平给予打分。教师可以在教学视频下方的评论区和网上法学测验分数上了解学生的学习态度和学习情况。形成多元化的师生双向测评机制，拉近学生与教师之间的距离。比如，在经济法中个人独资企业法的课程讲解中，教师也许因为讲解速度过快，导致学生对知识点的理解力不够。建议教师通过微视频法学网络测验结果了解学生对知识点的掌握情况。结论翻转课堂通过现代化互联网技术的实践丰富了学生学习法学课程的方式和时间......”。

3、“.....培养其法学知识实践运用能力，提升法学课堂教学质量。各大院校需要完善法学科目成绩评价机制，保障法学教育改革的顺利开展。参考文献刘昕论翻转课堂在法学教改中的运用科教导刊，王丹论翻转课堂在法学教改中的运用才智，张璐翻转课堂在法学教改中的应用探究学周刊，。基于翻转课堂在法学教改中的应用探究论文原稿。翻转课堂在教学成绩评价方面的运用在传统法学教学课堂中，学生学习状态主要体现在法学考试分数和法学作业完成情况。法学教师的教学评价主要围绕学生的满意度进行调查。信息化技术的发展帮助各大院校制定人才培养战略，通过教学改革创新教学模式。信息化教学的渗透已成为教学改革的重点环节，法学教学改革也不例外......”。

4、“.....培养学生的综合素质。翻转课堂就是种新兴信息化现代教学模式，在法学教学中发挥着积极作用。翻转课堂在教学成绩评价方面的运用在传统法学教学课堂中，学生学习状态主要体现在法学考试分数和法学作业完成情况。法学教师的教学评价主要围绕学生的满意度进行调查。因此可以采取多元化评价标准。在法学课改的翻转课堂教学中，针对教师和学生的评价的方法和标准逐渐向丰富化靠拢。比如，学生在观看完微课视频之后，完成教师发送到网络平台中的相关课程练习题，帮助教师了解学生的法学知识点掌握情况，方便教师进步制定合理科学的法学教学计划。另外，在翻转课堂运用中，可以打破传统的学生教师评价机制......”。

5、“.....教师可以在教学视频下方的评论区和网上法学测验分数上了解学生的学习态度和学习情况。形成多元化的师生双向测评机制，拉近学生与教师之间的距离。比如，在经济法中个人独资企业法的课程讲解中，教师也许因为讲解速度过快，导致学生对知识点的理解力不够。建议教师通过微视频法学网络测验结果了解学生对知识点的掌握情况。结论翻转课堂通过现代化互联网技术的实践丰富了学生学习法学课程的方式和时间，将学生作为课堂的主体部分。法学教改与翻转课堂的科学融合可以充分调动学生的学习积极性，培养其法学知识实践运用能力，提升法学课堂教学质量。各大院校需要完善法学科目成绩评价机制，保障法学教育改革的顺利开展。参考文献刘昕论翻转课堂在法学教改中的运用科教导刊......”。

6、“.....张璐翻转课堂在法学教改中的应用探究学周刊，。基于翻转课堂在法学教改中的应用探究论文原稿。翻转课堂与微课模块是新型教学手段。翻转课堂的主要作用是培养学生法学知识点的自主学习。在院校进行法学教学时，教师需要充分引导学生在课前收集相关课程内容。比如，引导学生通过图书馆的报纸杂志或者互联网上的新闻资料找寻课程学习案例。将相关法律法规落实到实际案例中，使学生明确法学知识的实际运用。教师可以在课堂上进行角色扮演或者进行情境演示，建立虚拟法庭针对教材中的法学内容和学生收集到的法学案例进行审判。在课余时间教师可以为学生布臵些思考题供学生进行课后学习，培养其思维方式和自主学习能力。翻转课堂的另个机制是反馈性，这在微课中得以显示......”。

7、“.....接着通过查阅文献和书籍补充知识，解决法学难题。翻转课堂主要借助微课教学在课前帮助学生预习法学知识。微课的特点是微，由于授课时长般为十分钟左右，将法学教学的知识点进行浓缩和简化，防止因授课时间过长导致学生产生不良学习状态。因此，学生在通过微课进行法学课程自主学习时，将学习过程中出现的问题带到法学课堂中与学习小组同讨论，把法学课程预习和课堂答疑过程充分衔接。翻转课堂在法学教改中的应用途径翻转课堂在课前准备部分的运用课前准备部分的主要内容是教师通过互联网平台向学生发布法学教学内容和学习任务。教师可以为学生提供各种教学视频和教学课件的下载工具，引导学生自主围绕教学任务进行学习。建议学生结合学习计划大致掌握相关教学内容......”。

8、“.....教师可以通过网络平台向学生发布相关法学知识的测试题和练习题，指导学生通过做题检验自己的学习情况。方便学生在法学课堂学习中针对自己遇到的难点及时向老师和同学请教。教师也可以通过有针对性的教学方式不断加深学生对法学知识的巩固。在课前准备阶段，最重要的部分是教师提供的学习资料。学习资料的品质决定着学生的学习效率。般法学教师提供的学习资料是知识点的微视频。需要注意的是，教师在录制教学视频时应该留意教学时长。比如，视频时长在十分钟至十分钟最佳。太长的法学教学视频会使学生感到枯燥，丧失学习的动力。过短的教学视频不能帮助学生进入学习状态。教师在录制法学教学视频时注意讲解的趣味性。既要保证知识讲解的条理性和清晰性，也要激发学生的学习热情......”。

9、“.....建议教师在为学生提供法学学习资料的同时，结合案例教学法。通过科学恰当的法学案例帮助学生加深对知识点的掌握。同时教师需要结合班级学生的实际情况，在课程准备阶段进行法学教学的可行性分析，确保翻转课堂可以顺利的开展。基于翻转课堂在法学教改中的应用探究论文原稿。翻转课堂在法学教改中的应用途径翻转课堂在课前准备部分的运用课前准备部分的主要内容是教师通过互联网平台向学生发布法学教学内容和学习任务。教师可以为学生提供各种教学视频和教学课件的下载工具，引导学生自主围绕教学任务进行学习。建议学生结合学习计划大致掌握相关教学内容。在学生大致了解内容之后，教师可以通过网络平台向学生发布相关法学知识的测试题和练习题，指导学生通过做题检验自己的学习情况......”。