1、“.....基于在线开放课程的合作学习模式探索论文原稿。关键词在线开放课程合作学习罪犯心理测量近些年，随着各大院校的重视，教师素质和网络技术等软硬件水平的大幅度提升，我国在线开放课程大规模建立。罪犯心理测量课程作为门专业核心技能课程，需要学生在掌握心理测验基本理论后，学会给不同被试运用各种量表进行测验，写出测验结果报告。目前雖已建有较完善的在线开放课程，但由于该课程较强的专业性，如果与课堂教学衔接不够，会导致学生学习缺乏系统性和针对性，从而降低学习兴趣和学习效率。构建基于在线开放课程的合作学习模式合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准......”。

2、“.....基于罪犯心理测量在线开放课程的合作学习教学设计主要分为个层次是学生通过在线开放平台完成基本的理论学习，指导学生学测量。是在课堂上学生结合理论知识，进行小组协作探究，共同剖析案例解决问题，帮助学生瞳测量。反馈测验结果教学安排向被试反馈卡特尔种人格测验的结果根据教学评价体系，投票选出最默契小组，根据学习通平台的得分记录和小组评价单，选出最学霸小组和优秀个人名。学生学习活动学生向同伴反馈卡特尔种人格测验结果报告，解答其疑惑然后投票评选最默契小组。教学方法与手段任务驱动合作学习。教学安排教师通过学习通平台发布课后安排，小组互评卡特尔种人格测验说指导语的视频，对学优生布臵高阶作业......”。

3、“.....上传至学习通平台，并对其他小组的视频作业给予评价打分鼓励感兴趣的同学，运用卡特尔种人格测验问卷实测名毕业班学生，帮助就业迷茫的被试了解自己的人格特质与职业岗位的匹配关系。教学方法与手段任务驱动合作学习组问互评。考核评价罪犯心理测量课程教学是基于在线开放课程平台，学生所有的学习过程都会在平台留下痕迹，变成学习数据，实现课程过程化考核评价，同时做到事事有评价，评价有反馈。卡特尔种人格测验环节的评价标准具体如下总结与展望构建基于在线开放课程的合作学习模式，能将在线开放课程更好地与课堂教学相结合......”。

4、“.....进步突显学生的主体地位，促进学生自主性学习参与性学习和体验性学习，让学生的学习不再是被动接受，完成任务式刷课，而是积极主动合作进步。但是，在基于在线开放课程的合作学习模式的推进过程中，也存在些需要解决的问题如学生信息化学习思维的培养学生合作技能的训练多元评价体系的构建和完善等等，都是日后需要进步研究的方向教学安排教学课时学时。教材罪犯心理测量自编校本教材和实训操作手册。网络平台超星学习通。基于在线开放课程的合作学习模式探索论文原稿。反馈测验结果教学安排向被试反馈卡特尔种人格测验的结果根据教学评价体系，投票选出最默契小组，根据学习通平台的得分记录和小组评价单......”。

5、“.....学生学习活动学生向同伴反馈卡特尔种人格测验结果报告，解答其疑惑然后投票评选最默契小组。教学方法与手段任务驱动合作学习。教学安排教师通过学习通平台发布课后安排，小组互评卡特尔种人格测验说指导语的视频，对学优生布臵高阶作业。学生学习活动学生在学习通平台完成卡特尔种人格测验的习题学生分小组拍摄卡特尔种人格测验说指导语的视频，上传至学习通平台，并对其他小组的视频作业给予评价打分鼓励感兴趣的同学，运用卡特尔种人格测验问卷实测名毕业班学生，帮助就业迷茫的被试了解自己的人格特质与职业岗位的匹配关系。教学方法与手段任务驱动合作学习组问互评。考核评价罪犯心理测量课程教学是基于在线开放课程平台......”。

6、“.....变成学习数据，实现课程过程化考核评价，同时做到事事有评价，评价有反馈。卡特尔种人格测验环节的评价标准具体如下总结与展望构建基于在线开放课程的合作学习模式，能将在线开放课程更好地与课堂教学相结合，从而有效解决线上学习与课堂学习分离状态，进步突显学生的主体地位，促进学生自主性学习参与性学习和体验性学习，让学生的学习不再是被动接受，完成任务式刷课，而是积极主动合作进步。但是，在基于在线开放课程的合作学习模式的推进过程中，也存在些需要解决的问题如学生信息化学习思维的培养学生合作技能的训练多元评价体系的构建和完善等等，都是日后需要进步研究的方向关键词在线开放课程合作学习罪犯心理测量近些年......”。

7、“.....教师素质和网络技术等软硬件水平的大幅度提升，我国在线开放课程大规模建立。罪犯心理测量课程作为门专业核心技能课程，需要学生在掌握心理测验基本理论后，学会给不同被试运用各种量表进行测验，写出测验结果报告。目前雖已建有较完善的在线开放课程，但由于该课程较强的专业性，如果与课堂教学衔接不够，会导致学生学习缺乏系统性和针对性，从而降低学习兴趣和学习效率。构建基于在线开放课程的合作学习模式合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动......”。

8、“.....指导学生学测量。是在课堂上学生结合理论知识，进行小组协作探究，共同剖析案例解决问题，帮助学生瞳测量。教师和学生同时对学生的视频作业进行评价打分。最后，教师总结说指导语的要点说目的说方法。学生学习活动学生首先观摩教师说指导语的现场展示，了解如何规范地说好指导语然后起观看两组学生上传到学习通的卡特尔种人格测验说指导语的视频，小组分析讨论说指导语视频的优点问题，对其他小组的视频作业给予评价打分最后，在教师的总结讲授下巩固强化卡特尔种人格测验指导语的操作内容。教学方法与手段现场模拟小组讨论组问互评合作学习。教学方法与手段任务驱动合作学习。罪犯心理测量课程是门技能操作性课程......”。

9、“.....因此学练评个步骤是多次重复开展，保障学生及时了解自己的学习状况，优化学习效果。说指导语教学安排这部分是教学重点，教师首先示范毕业班大学生张遇到专业与就业岗位困扰前来咨询，教师引导他完成卡特尔种人格测验，要求学生重点注意如何说指导语再播放两组学生上传到学习通的卡特尔种人格测验指导语视频，并点评分析，然后重点强调说指导语注意事项。分析测验结果教学安排组织学生观看卡特尔种人格测验结果分析微课视频，教师重点强调次级人格因子和综合人格因子的计算方法及评分标准组织学生小组内互评卡特尔种人格测验分析结果。学生学习活动学生自主学习卡特尔种人格测验结果分析步骤及评分标准......”。