1、“.....社会环境宽泛无边际也无法预知，是种无形的推力。这种环境属于大环境，在这种环境下，仁者见仁智者见智，对于所接纳事物造成的结果是因人而异的。生活环境是琐碎的，是在遇到各种生活问题细节后，人自我内心的归属力引之下的学习。往往这种环境造就的是较为感性细化的心理活动。学习环境，则是人在进入系统学习后，由其身边的独立的个体对其他个体带来的或好坏的影响，这种环境是较为外在的，可控性较强的，同时，这种环境是心理抨击较为强烈的环境。是学生可承受性心理塑成的关键。教育扶贫的意义教育扶贫以文中的各种形式进入高校教育，为莘莘学子提供帮助，无论是借贷形式还是奖助形式，大学生都是最大的受益者。在信息快速发展的作用下，教育信息化式的教育扶贫，也以最迅捷的方式冲击当代大学生的学习生活。在我国现有的教育模式下，个学生从高中进入大学学习，不仅仅承载的是老师家长对自己的期望......”。

2、“.....大学对他们而言，是探索是发现是成就。教育扶贫基于民生，用于民生。当代大学生大多是独生子女，肩膀上的担子重，在接受教育时，越是要强对自己要求较高的学生的心理承受力越弱，而对自己没有过多要求，以混日子形式为主的学生，心理承受力越强。在教育扶贫开展的部分高校中，部分学生因为自身家庭环境较差，而产生自卑心理，不愿意过多的与周围同学交流，对外界帮助也有抵触心理，对于各类型的帮助，不敢接受，怕周边同学笑话。从心理学角度讲，这种心理的产生多是出于畏惧及不自信，是学生自身心理素质较低。而教育扶贫在帮助这类型的学生时，因依据学生自身的特点，鼓励学生正确面对自己正确认识教育扶贫心理学家，奥瑞森海伦曾说过，人类的心灵深处，有许多自己无法解释的沉睡的力量，唤醒这些从未梦想过的力量，巧妙运用，便能彻底改变生，教育扶贫对大学生而言就是唤醒神秘力量的钥匙......”。

3、“.....教育扶贫方式的多样化，也使学生依据自身的特点进行方向化选取，教育扶贫很大程度上促进了教育公平化，让家庭困难的学生找到了经济的落脚点，心理的平衡点。让精神贫困的学生，通过不同追逐形式的教育，找到了自我的发光点。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，教育扶贫，就是从根本出发，以思想观念及科学技术为基本技能，解决贫困。帮助当代贫困大学生，是帮助有智慧有思想的人脱离经济的短暂贫困。从贫困的困境中挣扎出来个学会，就会带动个家庭脱离困境。记得，有个真实的案例，有对弟兄，出生在同样个家庭，两兄弟的生活确实截然不同的，哥哥每天要参加很多的会议，甚至空闲时间都把自己的安排的满满当当，哥哥相当富有，而弟弟的生活却相当拮据，有个电视访谈节目，设臵了个角色互换的栏目，因为两兄弟的生活千差万别，故将他们邀请至节目组，经过角色互换和相互了解，弟弟最终也变得和哥哥样富有......”。

4、“.....不愿变化。教育扶贫对当代大学生心理的素质影响也表现出两个层次的不同。是如哥哥般的积极向上，完善大學生心理构建增强大学生心理承受力，提升大学生自我认同感。是如弟弟般的偏执己见，不肯改变，甚者出现心理抵触，缺失自我肯定的能力。结论本文通过对教育扶贫在大学中的存在形式，及对影响当代大学生生理素质的各类因素的简要剖析，以简短的例子探究不同学生对教育扶贫所表现出不同的适应性及过敏性，探究了教育扶贫对当代大学生心理素质的影响。总结而言，教育扶贫正面的解决了当代大学生就学难的难题，对大学生加强自身建设提升心理素质方面起到了积极可行的影响，部分学生表现出的心理上的不适应性，还有待于进步解决。教育扶贫作为促进国家经济发展，人民身心素质提升的教育基石，是国家大力推进实现小康化的重要举措，我们每个公民应积极响应落实教育扶贫真正实现经济脱贫思想脱贫......”。

5、“.....先天环境影响众所周知，龙生子各有所好，人则生而不同，这种不同是先天因素，是由遗传所致，这种遗传机制下，就出现了各种性格的人，有天生乐观积极向上的，有天生感性思维较为开阔的，也有介于者之间的。人因本身各种条件的不同，在面对相同的事情时，就会表现出不同的适应性。在大多数人认为是好的事情，部分人则表现出相反的表现。从大学生自身出发，在处理事情上，理智和感性会同时出现，去决定个人的决定。每个人都无法做到完全的理性和完全的感性。大学对每个人而言，是人生中相当重要的段经历，在这段经历中，大部分的学生都要不可避免的要面对人生的第次断乳期。也是这段时期，让他们学习发现问题，认识自我探究自我。当然，也不全然如此，有相当部分学生，也会遇到些心理困扰。而教育扶贫在大学生群体中的实施中，也会产生相应的适应性和过敏性......”。

6、“.....教育扶贫引入大学教育的形势狭义的贫困，指的是在经济上的贫困，广义的贫困，既包含经济贫困，又包含精神贫困。贫困不可怕，可怕的是直贫困而不能自拔，不能自醒。先天环境影响众所周知，龙生子各有所好，人则生而不同，这种不同是先天因素，是由遗传所致，这种遗传机制下，就出现了各种性格的人，有天生乐观积极向上的，有天生感性思维较为开阔的，也有介于者之间的。人因本身各种条件的不同，在面对相同的事情时，就会表现出不同的适应性。在大多数人认为是好的事情，部分人则表现出相反的表现。从大学生自身出发，在处理事情上，理智和感性会同时出现，去决定个人的决定。每个人都无法做到完全的理性和完全的感性。后天环境影响人是具有社会性的物种，从落地之日起，就会接触到不同的人和不同的环境，在人成长过程中，自身也会不断地去适应环境，这种对于环境的适应性，就逐渐会成为个人后天的性格......”。

7、“.....社会环境宽泛无边际也无法预知，是种无形的推力。这种环境属于大环境，在这种环境下，仁者见仁智者见智，对于所接纳事物造成的结果是因人而异的。生活环境是琐碎的，是在遇到各种生活问题细节后，人自我内心的归属力引之下的学习。往往这种环境造就的是较为感性细化的心理活动。学习环境，则是人在进入系统学习后，由其身边的独立的个体对其他个体带来的或好坏的影响，这种环境是较为外在的，可控性较强的，同时，这种环境是心理抨击较为强烈的环境。是学生可承受性心理塑成的关键。教育扶贫的意义教育扶贫以文中的各种形式进入高校教育，为莘莘学子提供帮助，无论是借贷形式还是奖助形式，大学生都是最大的受益者。在信息快速发展的作用下，教育信息化式的教育扶贫，也以最迅捷的方式冲击当代大学生的学习生活。在我国现有的教育模式下，个学生从高中进入大学学习，不仅仅承载的是老师家长对自己的期望......”。

8、“.....大学对他们而言，是探索是发现是成就。教育扶贫基于民生，用于民生。当代大学生大多是独生子女，肩膀上的担子重，在接受教育时，越是要强对自己要求较高的学生的心理承受力越弱，而对自己没有过多要求，以混日子形式为主的学生，心理承受力越强。在教育扶贫开展的部分高校中，部分学生因为自身家庭环境较差，而产生自卑心理，不愿意过多的与周围同学交流，对外界帮助也有抵触心理，对于各类型的帮助，不敢接受，怕周边同学笑话。从心理学角度讲，这种心理的产生多是出于畏惧及不自信，是学生自身心理素质较低。而教育扶贫在帮助这类型的学生时，因依据学生自身的特点，鼓励学生正确面对自己正确认识教育扶贫心理学家，奥瑞森海伦曾说过，人类的心灵深处，有许多自己无法解释的沉睡的力量，唤醒这些从未梦想过的力量，巧妙运用，便能彻底改变生，教育扶贫对大学生而言就是唤醒神秘力量的钥匙......”。

9、“.....教育扶贫方式的多样化，也使学生依据自身的特点进行方向化选取，教育扶贫很大程度上促进了教育公平化，让家庭困难的学生找到了经济的落脚点，心理的平衡点。让精神贫困的学生，通过不同追逐形式的教育，找到了自我的发光点。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，教育扶贫，就是从根本出发，以思想观念及科学技术为基本技能，解决贫困。帮助当代贫困大学生，是帮助有智慧有思想的人脱离经济的短暂贫困。从贫困的困境中挣扎出来个学会，就会带动个家庭脱离困境。记得，有个真实的案例，有对弟兄，出生在同样个家庭，两兄弟的生活确实截然不同的，哥哥每天要参加很多的会议，甚至空闲时间都把自己的安排的满满当当，哥哥相当富有，而弟弟的生活却相当拮据，有个电视访谈节目，设臵了个角色互换的栏目，因为两兄弟的生活千差万别，故将他们邀请至节目组，经过角色互换和相互了解，弟弟最终也变得和哥哥样富有......”。