1、“.....其危害是无形的，有的更甚于身体上的危害。按照我国当前的立法，此领域的校园欺凌缺乏相应的人身权利保护立法，及刑事制裁的法律依据。对于此类学生，加强校规校纪的惩治外，可建立不良行为档案制度，达到定次数由专门的教育机构进行惩戒。法律制度是防治校园欺凌长效机制的保障。我国还未有专门针对校园欺凌的校园安全立法，对于校园欺凌未区分其严重程度。关于校园欺凌的行为问题，虽然在预防未成年人犯罪法中的不良行为，严重不良行为中有所行为涉及，但是非常笼统。也就是说，现有的立法没有为校园欺凌的处理提供明确的路径，使学校难以依法有效的处理校园欺凌行为，无形中放任了校园欺凌的存在环境。另外治安管理处罚法刑法等的年龄设臵，主要基于保护未成年人的权益，却成为了部分校园欺凌者肆意妄为的依据，让他们产生了警察也对他们无法处臵的印象。防治校园欺凌亟需国家治理。年月......”。

2、“.....同年月，出台关于中小学生校园欺凌防治的指导意见。防治校园欺凌有相应的制度和措施来保障，但是仍然需要专门的立法规范。注重培养学生的法治规则意识学生接受法治教育，不仅是了解法律，而是在此基础上正确的选择评判自己的行为，明确行为的后果，形成内心深处的法治规则意识，以便正确的指引自己的行为，养成尊法守法的行为规则。当前，我国校园中的法治教育学习往往具有临时性階段性专题性等特点，对于法是什么，怎么运行，有什么作用往往处于浅层认识，对于法治价值还需深入理解。有些具有隐秘性，有些则拍成图片或视频传到网络，而且欺凌行为往往多次反复实施。不论何种形式的校园欺凌，不仅会使被欺凌者产生心理或者身体创伤，对欺凌者旁观者甚至观看者都会带来不良影响。法治是防治校园欺凌的路径选择，防治校园欺凌离不开法治教育。法治教育纳入国民教育体系......”。

3、“.....法治教育的开展，有助于从小树立法治意识和行为习惯，形成遵法守法的校园氛围，使法治理念融入学生日常生活，从源头防治校园欺凌。法治教育的校园开展，需要系统化的科学化的社会参与。建立完善法治教育的长效机制法治的实践取决于人们的理性思维到行为方式的外化过程，是人们遵纪守法价值选择在社会交往中的体现。学生内在的荣誉心羞耻感和群体性的需求是法治教育有效发挥作用的内在推动力。年青少年法治教育大纲明确，法治教育是学校教育的重要内容。目前开展的防治校园欺凌法治教育，多采用阶段性专题性的普法活动形式，在时期对学生进行部分相关内容的法治教育。在定时期和范围内，会对学生产生行为的认知引导。但对于形成守法的自觉性依法办事的思维习惯和行为方式还是不充分的。通过相关法治学习，从自身内在需求出发，影响自身的价值判断和行为选择。根据青少年法治教育大纲分学段的教学内容与要求......”。

4、“.....制定考虑不同年级的层次需求的教学计划，逐级推进法治课程建设，将法治深入学生的日常学习。将同时学校在管理过程中，将法治精神法治思维和法治方式落实在学校的规章制度及外在的管理环境中，通过宣传栏等校园文化载体，宣传法律知识法治精神，使学生看得见用得着法治教育的成果。另外教育部门可联合公检法司等部门，聘请相关工作人员通过知识宣讲以案说法身边的行为防范指导模拟法庭辩论赛开展法治教育实践等进行法治知识的巩固加深。同时教师培训时包括将防治校园欺凌和暴力教育内容。防治校园欺凌是建设和谐校园的需求，需要常抓不懈。防治校园欺凌的法治教育路径探析论文原稿。法律制度是行为准则的依据，防治校园欺凌的法律制度学习中，既要有基础性的理论知识学习，也要有专门部门法的学习。民事法律制度的学习，学生可以了解民事法律行为能力的规定......”。

5、“.....使学生理解行政行为行政许可行政处罚等刑事法律制度的学习，使学生明确认识到自己行为的底线。法律制度的多种形式学习，有助于使学生理解法律，产生对法律的敬畏，形成规则意识，进而影响自身的行为选择。如预防未成年人犯罪法法的学习，会让学生明确未成年人不良行为和严重不良行为的范围，进而有针对性的约束和规范自己的行为。同时，家长学校等教育部门对出现此列行为的学生，可以针对性采取联合预防或治理措施。在法律制度学习的基础上，理解法律背后的价值，形成依法辨别是非的能力，养成依法办事的行为规则意识。尤其注意法律对未成年人保护的规定，不能成其为不遵法守法的借口。况且校园欺凌还会涉及民事侵权，侵犯人身权财产权，需要承担相应的侵权涉及违反校规校纪的处臵。通过学习明确法治公平规则等的内涵，理解权利与义务，公共生活的价值规则认知宪法，明确生活中的民事刑事行政等领域的法律规范......”。

6、“.....对校园欺凌行为形成明确的法律认知和行为防范。有些具有隐秘性，有些则拍成图片或视频传到网络，而且欺凌行为往往多次反复实施。不论何种形式的校园欺凌，不仅会使被欺凌者产生心理或者身体创伤，对欺凌者旁观者甚至观看者都会带来不良影响。法治是防治校园欺凌的路径选择，防治校园欺凌离不开法治教育。法治教育纳入国民教育体系，是中共中央关于全面推进依法治国的重要举措。法治教育的开展，有助于从小树立法治意识和行为习惯，形成遵法守法的校园氛围，使法治理念融入学生日常生活，从源头防治校园欺凌。法治教育的校园开展，需要系统化的科学化的社会参与。建立完善法治教育的长效机制法治的实践取决于人们的理性思维到行为方式的外化过程，是人们遵纪守法价值选择在社会交往中的体现。学生内在的荣誉心羞耻感和群体性的需求是法治教育有效发挥作用的内在推动力。年青少年法治教育大纲明确......”。

7、“.....目前开展的防治校园欺凌法治教育，多采用阶段性专题性的普法活动形式，在时期对学生进行部分相关内容的法治教育。在定时期和范围内，会对学生产生行为的认知引导。但对于形成守法的自觉性依法办事的思维习惯和行为方式还是不充分的。通过相关法治学习，从自身内在需求出发，影响自身的价值判断和行为选择。根据青少年法治教育大纲分学段的教学内容与要求，将法治教育纳入各年级在每个学期定期开设的课程，制定考虑不同年级的层次需求的教学计划，逐级推进法治课程建设，将法治深入学生的日常学习。将同时学校在管理过程中，将法治精神法治思维和法治方式落实在学校的规章制度及外在的管理环境中，通过宣传栏等校园文化载体，宣传法律知识法治精神，使学生看得见用得着法治教育的成果。另外教育部门可联合公检法司等部门......”。

8、“.....同时教师培训时包括将防治校园欺凌和暴力教育内容。防治校园欺凌是建设和谐校园的需求，需要常抓不懈。防治校园欺凌的法治教育路径探析论文原稿。法律制度是防治校园欺凌长效机制的保障。我国还未有专门针对校园欺凌的校园安全立法，对于校园欺凌未区分其严重程度。关于校园欺凌的行为问题，虽然在预防未成年人犯罪法中的不良行为，严重不良行为中有所行为涉及，但是非常笼统。也就是说，现有的立法没有为校园欺凌的处理提供明确的路径，使学校难以依法有效的处理校园欺凌行为，无形中放任了校园欺凌的存在环境。另外治安管理处罚法刑法等的年龄设臵，主要基于保护未成年人的权益，却成为了部分校园欺凌者肆意妄为的依据，让他们产生了警察也对他们无法处臵的印象。防治校园欺凌亟需国家治理。年月，国务院教育督导委员会办公室印发关于开展校园欺凌专项治理的通知。同年月，出台关于中小学生校园欺凌防治的指导意见......”。

9、“.....但是仍然需要专门的立法规范。注重培养学生的法治规则意识学生接受法治教育，不仅是了解法律，而是在此基础上正确的选择评判自己的行为，明确行为的后果，形成内心深处的法治规则意识，以便正确的指引自己的行为，养成尊法守法的行为规则。当前，我国校园中的法治教育学习往往具有临时性階段性专题性等特点，对于法是什么，怎么运行，有什么作用往往处于浅层认识，对于法治价值还需深入理解。学校在防范校园欺凌的治理过程中，注重事前的防范，多地采取了网格化的管理，责任到人注重与家长学生的信息沟通注重心理辅导。在事后的处臵治理方面，加强完善。要严惩校园欺凌实施者，设立多元化的惩戒方式。校园欺凌行为中的实施者被害者旁观者等都是法律关注和保护的对象。对于校园欺凌实施者，还要进行严惩，不能只从宽不从严，以发挥惩戒的效应。区分欺凌行为的领域及严重程度，建立多元化的处臵方式......”。