1、“.....课程中传统文化内容的渗透是为了思政课堂的生动性与活泼性，而不是简单的灌输理论另外方面，我们要认识到传统文化并不等同于古代历史文化的灌输，而是要真正的传播弘扬中华优秀传统文化的内在精神，铸塑国人内在民族精神，真正实现德育的效果，实现全员育人全方位育人我们今天强调将中华优秀传统文化融入高校思想政治理论课改革，都是为了更好的实现培育人的目标，提升中华儿女的文化自信底气......”。

2、“.....不能仅仅局限于形式，更重要的是从根本上实现传统文化浸润人心的作用。在实际教学环节中，我们要清楚认识到在中华优秀传统文化教育认知方面的误区。我们强调文化自信，强调对于中华优秀传统文化的理解与认知，是为了在思想政治教育教学过程中，充分发挥文化塑造人，培育人的功能。中华优秀传统文化融入高校思想政治理论课路径探析论文原稿。在高校思想政治理论课程中，理论课程占据主要地位......”。

3、“.....教学内容缺乏创新，实践教学的方式方法大多流于形式，未能真正的发挥中华优秀传统文化的底蕴和价值。关于传统文化的教学也未能真正落到实处，没有达到预期效果，未充分调动起当代大学生对于中华优秀传统文化的认同感，流于表面，自然也无法激起学生内心深处的民族自豪感，践行文化担当。中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的有效解决路径我们通过调研分析得出部分同学认为应该强化实践教学......”。

4、“.....组织学生进行现场教学现场互动同时强化教师培训，提升教师掌握和运用中华优秀传统文化的能力，转变对中华优秀传統文化教育的认知理念也是中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的重要路径。作为当代大学生也要不断提升对中华优秀传统文化的认知水平和应用能力我们今天强调将中华优秀传统文化融入高校思想政治理论课改革，都是为了更好的实现培育人的目标......”。

5、“.....在课堂中融入传统文化，不能仅仅局限于形式，更重要的是从根本上实现传统文化浸润人心的作用。在实际教学环节中，我们要清楚认识到在中华优秀传统文化教育认知方面的误区。我们强调文化自信，强调对于中华优秀传统文化的理解与认知，是为了在思想政治教育教学过程中，充分发挥文化塑造人，培育人的功能。方面，我们要避免些的思维和认知。课程中传统文化内容的渗透是为了思政课堂的生动性与活泼性......”。

6、“.....我们要认识到传统文化并不等同于古代历史文化的灌输，而是要真正的传播弘扬中华优秀传统文化的内在精神，铸塑国人内在民族精神，真正实现德育的效果，实现全员育人全方位育人。文化育人，文以化人。本文在强调高校思政理论教育要具备度德育大熔炉的教育合力作用的同时，以思想政治教育为载体，以中国优秀传统文化为主题，借鉴国内外相关经验，将两者巧妙融合......”。

7、“.....并致力于全方位探寻中华优秀传统文化融入高校思想政治教育理论课堂的现实途径。中华优秀传统文化融入高校思想政治理论课路径探析论文原稿。摘要中国不仅是个地理概念，更是个文化概念，即所谓文化中国。中华优秀传统文化是中华民族重要的精神财富，文化浸润人心。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变观乎人文，以化成天下。文化词的出处便源于此，人文化成，文以化人......”。

8、“.....是种动态的历史。狭义的文化可以界定为在定历史时期发生和发展的社会精神生活方式的总和。我们关注文化，则是把关注点放在人本身。没有人我们没有办法谈文化。而思想政治教育的根本任务，即以文化人。两者都关注人，注重人自我意识的培养。将中华优秀传统文化融入高校思想政治教育理论课程尤显迫切，我们探究中华优秀传统文化融入路径具有重大意义......”。

9、“.....授课效果不佳当前形势下我校加强中国优秀传统文化融入思想政治理论课改革，是实现高校立德树人根本任务的内在需求，也是高校思想政治工作得以顺利开展的有力保障。通过调查研究，大部分同学对思想政治理论课改革前课堂的主要印象是空洞乏味，教学形式单，少部分同学认为改革前思政理论课课堂风趣幽默，教学形式多样。同时，我们调查了对中国优秀传统文化的了解程度......”。