1、“.....它是以小组为单位，为更好的促进个体的发展和实现共同的目标而组织起来实施的系列学习行为。其次，个体认知的有限性与网络认知的无限性，是个体运用教育虚拟社区的内在原因。教育虚拟社区利用网络特性把所有的知识编织信息网，在这张信息网中，每个枢纽也就是个人，既是信息源也是接收点。这样的信息传输模式改变了以往的线性单向传送，而是种分散传送与接收，每个人不再是封闭的自我的，而是自由开放的共享彼此的成果，视野得到开阔，知识面得以扩大。教育虚拟社区的交往功能生发分析教育虚拟社区的民族团结教育功能源自于它的凝聚功能上，主要体现在成员对社区的归属感，对自身社区身份的认同，而归属感的产生是通过成员之间的交往以实现。首先......”。

2、“.....人在本质上是种社会存在物，而不是处在种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人，是基于自身需要和社会需要而从事定实践活动的处于定社会关系中的具有能动性的人。虚拟社区中的交流以图片文字符号为媒介进行，呈现的是人机人符号的互动，看似脱离了社会，背离了人的本质，但是这些媒介信息依然承载着传达着社会信息，是人的现实生活在网络中的真实展现。突出主题，观点鲜明。理论板块的设计要突出民族团结主题，在标题上能发人深省或者能够给学生以震撼，以吸引学生进步阅读，比如为什么说我国是各族人民共同缔造的统的多民族国家这个标题首先告诉学生我国是多民族国家，而且由各个民族共同完成的，不是哪个民族的功劳这样个事实，传播了个多民族国家的正能量......”。

3、“.....以激发学生阅读的积极性。深度阐释，为学生释疑。首先，在理论分析上要彻底，这样才能抓住学生的思想，解答心中的疑问，但是理论要贴近社会历史，这样才会有亲切感，让学生觉得离自己不是那么遥远基于学生理论素养还不够，甚至很多学生都是理工科学生，理论的设计要通俗易懂，避免长篇大论，艰涩难懂，比如分析为什么说我国是各族人民共同缔造的统的多民族国家可以从历史上各个民族共同开发缔造了今天的疆域，经济文化上的多元体，历史中政治上的多元体和大统，既学得了定的历史文化，还树立了正确的思想。其次，在理论的设计中要注意语言文字的艺术性，比如讲到中国各民族文化的多元体，可以以花朵的多重花瓣式结构来比喻，把理论转化为生活中的事物，增加了理论语言的形象性......”。

4、“.....主要体现在成员对社区的归属感，对自身社区身份的认同，而归属感的产生是通过成员之间的交往以实现。首先，社会交往是人的存在方式和生活方式。人在本质上是种社会存在物，而不是处在种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人，是基于自身需要和社会需要而从事定实践活动的处于定社会关系中的具有能动性的人。虚拟社区中的交流以图片文字符号为媒介进行，呈现的是人机人符号的互动，看似脱离了社会，背离了人的本质，但是这些媒介信息依然承载着传达着社会信息，是人的现实生活在网络中的真实展现。基于教育虚拟社区的民族团结教育探析论文原稿。其次，个体认知的有限性与网络认知的无限性，是个体运用教育虚拟社区的内在原因......”。

5、“.....在这张信息网中，每个枢纽也就是个人，既是信息源也是接收点。这样的信息传输模式改变了以往的线性单向传送，而是种分散传送与接收，每个人不再是封闭的自我的，而是自由开放的共享彼此的成果，视野得到开阔，知识面得以扩大。基于教育虚拟社区的民族团结教育探析论文原稿。创建抒情社区，抒发学生民族团结情感。真实的情感不管通过朴实无华的文字，还是优美的辞藻在抒发的过程中，因为与读者情感产生共鸣，往往具有强烈的感染性和穿透性，让他人沉浸在作者的情感场域之中，内心随着作者情感的起伏而波动。在抒情社区中，可以给散文或诗歌配之以背景音乐，在旋律的伴奏下，作者真实的情感从语音语调，节奏等多方面直接呈现在学生面前......”。

6、“.....小组协作学习板块设计协作学习不同于个体学习，它是以小组为单位，为更好的促进个体的发展和实现共同的目标而组织起来实施的系列学习行为。典型教育。典型教育也叫做榜样教育或示范教育，它是通過鲜明特质的人物和事来帮助受教育者透过现象看本质，并在情感上感化受教育者，使其在认知和情感上获得提高发展。人的认识过程都需要从感性认识开始，然后经过系列过程最终上升为理性认识，这过程中，具体的形象相对于抽象的理论更容易被人们接受和认同。旦被接受，这种典型品质便在人们的道德品质中就具有了稳定性，不容易改变。运用典型教育首先要遵循事例典型和生活性原则，也就是所运用的事物要拥有种特殊的品质，能够引领人们道德品质的发展，不能列举具有争议的人或事......”。

7、“.....这样典型要源于生活，能够容易被人们感知模仿，脱离生活的典型是没有教育意义的。其次，要遵循感染性原则，典型的树立传播要富有艺术性，能够在情感心理上打动人心。设计民族团结故事角。民族团结故事角主要是讲述学生身边感人的民族团结故事，它指向的是学生的交往实践。它的优点在于，首先，这些故事发生在学生身边的生活中，这样的典型因为和学生同处于相同或相似的环境中，其故事容易感染学生，被学生模仿借鉴其次，故事角的积聚性常新性保证了其教育资源的丰富性和时效性，在这里积聚了全校民族团结的感人事例，为宣传民族关系正能量提供了能够面向全校乃至社会的平台，更重要的是这个平台信息会滚动更新，新鲜的血液源源不断的输入校园文化中......”。

8、“.....基于教育虚拟社区的民族团结教育探析论文原稿。摘要教育虚拟社区是学校现实交往的网络再现，利用教育虚拟社区可以提高民族团结工作的有效性，它的可行性在于教育虚拟社区对族际交往的促进和族际关系的凝聚作用建设教育虚拟社区可以从理论板块生活板块和小组协作学习板块设计。关键词高校教育虚拟社区民族团结在信息现代化的今天，人们之间的信息交流日益便捷和多样化，以网络社区为载体的交流形式多种多样，人们面对的网络信息也充分涌流，信息的传播由线性传播变成了网络状传播。在这样的新媒体时代，我们的民族团结思想政治教育既面临着机遇，也面临着巨大的挑战，信息的良莠不齐，新的思想的监管难度，大学生网络思想政治教育的相对滞后，不断的冲击着我们的课堂主流教育......”。

9、“.....建立教育虚拟社区，不断增强我们网络民族团结思想政治教育的时代性新颖性，以主动占据网络思想政治教育阵地。典型教育。典型教育也叫做榜样教育或示范教育，它是通過鲜明特质的人物和事来帮助受教育者透过现象看本质，并在情感上感化受教育者，使其在认知和情感上获得提高发展。人的认识过程都需要从感性认识开始，然后经过系列过程最终上升为理性认识，这过程中，具体的形象相对于抽象的理论更容易被人们接受和认同。旦被接受，这种典型品质便在人们的道德品质中就具有了稳定性，不容易改变。运用典型教育首先要遵循事例典型和生活性原则，也就是所运用的事物要拥有种特殊的品质，能够引领人们道德品质的发展，不能列举具有争议的人或事......”。