1、“.....年，教育部成立了高职高专人才培养工作水平评估委员会，先后组织了系列大型的评估活动，包括示范性高职院校和实践教学基地的建设和评估等，加强了对高职人才培养工作的宏观管理和指导。这阶段，全国高职招生数从年的万增长到年的万，在校生从万人增长到万人，分别占全国普通高校招生数和在校生数的和，高职院校已达所，占普通高校总数的，高职成为高等教育的半壁江山，实现了跨越式发展。同时人们对什么是高职怎样建设高职的认识进步深化，开始重视高职人才培养质量的提高。意见提出按新模式新机制举办高职简称新高职，高职除由改补的学校承担外，还可以由民办高校和本科院校内设立的高职机构承担，形成了车道共办高职的繁荣局面。计划首次在高等教育部分提出部分本科院校可以设立高等职业技术学院增强省级政府对高职的统筹权扩大高职院校的自主权。决定提出要通过改革改组和改制......”。

2、“.....可以举办综合性社区性的职业技术学院。年，国家在高职院校的设臵和管理方面颁布了高等职业学校设臵标准暂行关于加强本科院校举办高等职业教育管理工作的通知尤其是当年出台的关于加强高职高专教育人才培养工作的意见指出了高职人才培养工作的基本思路和特征，为高职更快更好地发展指明了方向。年，教育部印发的关于在职业学校进行学分制试点工作的意见指导了高职人才培养的新模式。年国务院颁布的关于大力推进职业教育改革与发展将注意力转移到如何确保提高教学质量方面。从年开始教育部正式启动了高职高专院校教学评估工作，以高职高专院校人才培养工作水平评估方案试行高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南试行和高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则个指导性文件为准绳......”。

3、“.....年颁布的关于进步推进高职高专院校人才培养工作水平评估的若干意见则对评估范围标准实施等方面进步科学化标准化。至此，人们对高职是什么怎样建设高职的基本问题有了比较全面的认识，高职实践也从扩张性发展步入内涵性发展，逐步迈入可持续发展的轨道。我国高等职业教育的发展历程及特征探微论文原稿。意见提出按新模式新机制举办高职简称新高职，高职除由改补的学校承担外，还可以由民办高校和本科院校内设立的高职机构承担，形成了车道共办高职的繁荣局面。计划首次在高等教育部分提出部分本科院校可以设立高等职业技术学院增强省级政府对高职的统筹权扩大高职院校的自主权。决定提出要通过改革改组和改制，把现有的职业大学部分高专和成人高校逐步调整为职业技术学院要支持本科高校举办或与企业合作举办职业技术学院省自治区直辖市政府在对当地教育资源的统筹下，可以举办综合性社区性的职业技术学院......”。

4、“.....国家在高职院校的设臵和管理方面颁布了高等职业学校设臵标准暂行关于加强本科院校举办高等职业教育管理工作的通知尤其是当年出台的关于加强高职高专教育人才培养工作的意见指出了高职人才培养工作的基本思路和特征，为高职更快更好地发展指明了方向。年，教育部印发的关于在职业学校进行学分制试点工作的意见指导了高职人才培养的新模式。年国务院颁布的关于大力推进职业教育改革与发展将注意力转移到如何确保提高教学质量方面。年，教育部成立了高职高专人才培养工作水平评估委员会，先后组织了系列大型的评估活动，包括示范性高职院校和实践教学基地的建设和评估等，加强了对高职人才培养工作的宏观管理和指导。这阶段，全国高职招生数从年的万增长到年的万，在校生从万人增长到万人，分别占全国普通高校招生数和在校生数的和，高职院校已达所，占普通高校总数的，高职成为高等教育的半壁江山，实现了跨越式发展......”。

5、“.....开始重视高职人才培养质量的提高。摘要本文认为从法规建设视角来诠释我国高等职业教育的发展历程和成果，再从历程中剖析高等职业教育的发展特征，如此来审视我国高等职业教育的发展有利于制定科学完备的高等职业教育的法律法规，推动高职教育的可持续发展。关键词高等职业教育法律法规发展历程特征中图分类号文献标识码文章编号我国的高职教育是改革开放的产物，起步较晚。在程度上讲，高职的发展过程就是其法律法规的制定与完善的过程，我们可以从高职法律法规建设的视角来分析高职的兴起与发展。我国高等职业教育的发展历程及特征探微论文原稿。高职作用的加强很大程度上，早期的职业大学只是普通高等教育的补充部分，甚至被看作是流教育。随着社会对高级实用人才需求的激增和高职法律地位的确立，高职成为高等教育的有机组成部分，成为实现高等教育大众化不可或缺的途径......”。

6、“.....如扩大办学自主权建立灵活运行机制坚持教学改革的实践性等。诚然，高职的发展还受到很大的阻力，但高职从补充性作用向发展性作用的转型趋势是不可阻挡的。高职发展策略的转变从根本上讲，我国高职的迅速发展是社会经济需求和教育发展共同作用的结果。我国高职在短短多年的时间里实现了跨越式发展，国家的倾斜性政策如改补多改新机制新模式发挥了至关重要的作用。可以说，早期的高职是机遇导向政策导向发展，国家政策是高职发展的关键推动力。但是，随着社会对高职人才培养质量要求的不断提高教育行政主管部门对高职教学质量监控力度逐渐加强以及高职院校本身面临的竞争日益激烈，机遇性发展策略的作用已经变的非常有限。高职院校必须增强核心竞争力深化办学理念科学定位优化师资打造品牌，走质量取胜之路。高职发展模式的多样高职在兴盛过程中呈现单化向多元化转化的发展趋势，集中体现在个方面是办学体制由国家单办逐步形成国家为主......”。

7、“.....形成公办民办企业办共同发展的新格局是办学形式从支独秀的职业大学到改补的类学校，再到车道共同发展的繁荣局面是经费筹措由政府单拨款形成种配臵互补的体制，即计划配臵市场配臵和计划与市场结合配臵是人才培养模式由传统单院校培养发展为院校与企业共同培养，如工学结合的诸种模式定单式与工学交替等。高职管理方式的转型在我国，不管是早期的职业大学改补的高职学校还是新高职的专业设臵招生等方面都打上了传统计划管理体制的烙印。随着人们对什么是高职，怎样建设高职这个基本问题的深入理解，特别是随着我国社会主义市场经济体制的建立与逐步完善，高职的管理方式也逐步从大小通抓向抓大放小转化。抓大就是加强宏观调控，表现为教合统筹规划在国家宏观政策指导下，扩大地方政府对高职的管理权成立了高职高专人才培养工作水平评估委员会，加强对高职院校人才培养的宏观管理和指导。放小就是激活市场竞争机制......”。

8、“.....即大力发展民办高职，积极改制公办高职，加强高职院校的社会参与度走出去，即逐步扩大高职院校的专业设臵招生等方面的办学自主权，促使高职院校真正成为面向市场和用人单位的独立实体。注释周光勇，宋全政高等职业教育导论山东教育出版社中国教育年鉴人民教育出版社中国教育年鉴人民教育出版社。确立阶段年体系的基本形成年，中共中央关于教育体制改革的决定提出要发挥中等专业学校的骨干作用，积极发展高职教育逐步建立起个从初级到高级行业配套结构合理的职业教育体系。年国务院关于大力发展职业技术教育的决定再次强调了初步建立起有中国特色的，从初级到高级行业配套结构合理形式多样，又能与其他教育相互沟通协调发展的职业教育体系的基本框架。年中国教育改革和发展纲要提出要形成全社会举办多形式多层次职教局面。年的全教会明确提出了通过级分流建立初中高相互衔接的职教体系，确定了发展高职改补的基本方针......”。

9、“.....还可利用少数重点中专改制或举办高职班等方式作为补充。年，职业教育法第次把高职以法律形式固定下来，提出职业学校教育分为初等中等高等职业学校教育，高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。同时还鼓励各类社会组织及公民个人举办高职院校和培训机构。年高等教育法又明确了高等学校是指大学独立设臵的学院和高等专科学校，其中包括高等职业学校和成人高等学校。这在法律上明确了高职属于高等教育。我国高等职业教育的发展历程及特征探微论文原稿。高职作用的加强很大程度上，早期的职业大学只是普通高等教育的补充部分，甚至被看作是流教育。随着社会对高级实用人才需求的激增和高职法律地位的确立，高职成为高等教育的有机组成部分，成为实现高等教育大众化不可或缺的途径。同时高职在发展中积累了丰富的经验......”。