1、“.....在实践中充分理解数学。以人教版高中数学统计案例章节为例，在数学课程中，统计是最接近生活实际的类型之。教师在教学完这章节的内容之后，可以让学生尝试着计算班级考试的成绩情况，在锻炼学生实践应用能力的同时，也能够减轻教师自己计算归纳总结的压力。例如数学教师带两个学生水平差不多的班级，为研究次考试后两个班级学生的学习情况，教师可以让学生们对分数进行统计计算。教师提供两个班级所有学生的分数......”。

2、“.....之后再让学生计算两个班级考试成绩的方差。当这些数据都计算完成后，教师不仅实现了对学生实践运用的练习，还能够轻松拿到所需数据，分析两个班级的考试情况，为今后改进教学质量做充分的准备。参考文献李兴贵高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究教育教学论坛，戴卫林高中数学教学中学生解题能力的培养研究数学学习与研究教研版，张敬......”。

3、“.....张进新论高中课堂教学培养学生数学素质的有效策略成功，。参考文献李兴贵高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究教育教学论坛，戴卫林高中数学教学中学生解题能力的培养研究数学学习与研究教研版，张敬，田巍高等数学教学中学生数学素质的培养高师理科学刊，张进新论高中课堂教学培养学生数学素质的有效策略成功，高中数学教学中学生数学素质的培养方法研究论文原稿......”。

4、“.....因此学生数学素质的高低不仅看其能够掌握多少数学理论知识能解多少数学难题，更重要的是考察学生是否具备了运用所学数学知识解决实际问题的能力，能否在生活中对所学数学知识运用自如。所以教师在进行数学教学的过程中，应有意识地将数学知识生活化，通过引用生活中常见的问题为例子，让学生解答这类习题。或者教师也可以教导学生在生活中遇到问题时，努力回想所学知识，以此解决实际问题......”。

5、“.....以人教版高中数学统计案例章节为例，在数学课程中，统计是最接近生活实际的类型之。教师在教学完这章节的内容之后，可以让学生尝试着计算班级考试的成绩情况，在锻炼学生实践应用能力的同时，也能够减轻教师自己计算归纳总结的压力。例如数学教师带两个学生水平差不多的班级，为研究次考试后两个班级学生的学习情况，教师可以让学生们对分数进行统计计算。教师提供两个班级所有学生的分数......”。

6、“.....之后再让学生计算两个班级考试成绩的方差。当这些数据都计算完成后，教师不仅实现了对学生实践运用的练习，还能够轻松拿到所需数据，分析两个班级的考试情况，为今后改进教学质量做充分的准备。注重对学生综合能力的培养学生的综合能力提升需要各类知识的充实，目前大多数失误都需要借助综合学科知识解决，而数学更是所有理工类学科的集大成者，综合性极强......”。

7、“.....因此教师应加强不同学科同数学之间的联系，挖掘知识交集，提升学生综合运用数学知识的能力。数学知识在物理化学及生物学习过程中都会经常被用到，学好数学对于学好物理化学课程非常有帮助。良好的数学素质不仅能够提升学生的数学成绩，更是对学生的综合成绩提升帮助显著高中数学教学中学生数学素质的培养方法研究论文原稿。注重对学生思维能力的培养逻辑思维是数学的灵魂核心......”。

8、“.....是最基本的数学能力，也是切数学思维的基础和数学素养的本质。即使是高考改革内容也在强调其考察的重点是学生的思考和推理能力，继续发挥数学等基础学科作用，强调基础性和通用性。以人教版高中数学解角形章节为例，教师可以先引导学生重温角形的普遍规律，在此基础上温习特殊角形的规律和要点，以此为切入点进入到正弦余弦定理课时。再例如等差数列课时......”。

9、“.....通过举例的方式，将涉及到的等差数列类型列举出来，并空出中间的几个数字让学生们解答。教师先不限定学生解答等差数列中缺数的方法，只要学生能够正确计算出结果即可。在这之后，教师再根据不同的数列引入不同的公式，让学生结合公式再次运算，学生们就会发现数学逻辑思维的重要性高中数学教学中学生数学素质的培养方法研究论文原稿。注重对学生综合能力的培养学生的综合能力提升需要各类知识的充实......”。