1、“.....通过多媒体课件班级活动等为学生提供生动直观的形象，让学生发挥想象，激发学生的邪族哦兴趣最后，教师可以教材为基础，引导学生从不同的角度对过程重新进行设计，得出与文中不同或相同的结果，培养和提升学生的创新能力。当前教学中存在的主要问题衔接的问题在年级之前，学生接触的大多都是组词造句填空等语文知识，很少甚至没有接触过长篇作文，所以当骤然间进行长篇写作时，学生显得无所适从。唐代大诗人杜甫曾说过读书破万卷......”。

2、“.....大量的积累才会引起质的变化，年级学生由于自制力不足，閱读量不够，导致每每下笔时无话可写。关键词年级作文教学方法指导策略写作的过程是提升学生语言文字能力的过程，学生将听到的看到的想到的有意义的内容用文字表达出来。作为小学语文教学的有机组成部分，作文教学的重要性不言而喻。但在实践教学中发现年级学生对作文缺乏兴趣，写作内容缺乏真情实感。所以，教师要从学生的写作情况出发，将作文教学与生活实际有机的结合在起......”。

3、“.....通过有计划阶段性的训练，培养和提升学生的语言组织能力和作文能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。三年级作文起步教学研究论文原稿。对作文的重要性认识不足，思维固化在起步作文的教学过程中，此阶段的学生基础较为薄弱，部分教师未从学生的写作实际出发，制定些难度较大的作文，导致学生对作文产生抗拒心理。对于老师布臵的作业，部分学生抱着应付差事的心态，从作文辅导书上或网上摘抄内容......”。

4、“.....同时，部分教师为了迎合考试，在作文布臵时限定字数写作形式，这严重束缚了学生的思想。为了更好的践行新课改精神，小学语文教师必须打破这种桎梏，鼓励学生学习思维自由化，写作形式多样化，让学生将自己真实的感受表达出来。这有这样，才能真正培养学生的写作能力。关键词年级作文教学方法指导策略写作的过程是提升学生语言文字能力的过程，学生将听到的看到的想到的有意义的内容用文字表达出来。作为小学语文教学的有机组成部分......”。

5、“.....但在实践教学中发现年级学生对作文缺乏兴趣，写作内容缺乏真情实感。所以，教师要从学生的写作情况出发，将作文教学与生活实际有机的结合在起，加强作文教学的策略研究，通过有计划阶段性的训练，培养和提升学生的语言组织能力和作文能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。三年级作文起步教学研究论文原稿。当前教学中存在的主要问题衔接的问题在年级之前，学生接触的大多都是组词造句填空等语文知识......”。

6、“.....所以当骤然间进行长篇写作时，学生显得无所适从。唐代大诗人杜甫曾说过读书破万卷，下笔如有神。大量的积累才会引起质的变化，年级学生由于自制力不足，閱读量不够，导致每每下笔时无话可写。面对更高的要求，很多刚迈入写作门槛的学生便对作文产生了畏惧心理，只有激发了学生的写作兴趣，提高他们的写作信心，才能保证作文教学的顺利开展。在教学过程中重视引导学生积极参加班级和学校组织的各项文体活动，激发他们写作热情......”。

7、“.....首先注重题目及选材。从学生当前的认知能力和心理特征出发，选取贴近他们日常生活的人和是作为命题和选材，要给学生最大限度的自由发挥空间，激发学生的写作潜能其次，注重情景的创设，通过多媒体课件班级活动等为学生提供生动直观的形象，让学生发挥想象，激发学生的邪族哦兴趣最后，教师可以教材为基础，引导学生从不同的角度对过程重新进行设计，得出与文中不同或相同的结果，培养和提升学生的创新能力。作为非常重要的过渡阶段......”。

8、“.....常言道巧妇难为无米之炊。要提升学生的作文水平便应从源头做起，除却细致观察之外，还要注重语言积累。在教学过程中引导学生多读书，读好书，又是也会推荐些适合他们阅读的书籍。同时，倡导学生建立积累本，将读书过程中的好词佳句摘抄到这个小本子上。定期组织读书交流会，在班级建立课外阅读分享小组，给学生创造交流读书心得的场所。通过如此训练，学生的头脑中自然会积累丰富的语言材料，写作时便可信手拈来......”。

9、“.....仁爱产生仁爱，这便是教育颠扑不破的真理。在作文教学中，师生间沟通的桥梁便是教师对作文的评价。在作文起步教学伊始，我便有意识的培养学生自行修改作文的习惯和能力，方面讲述古代名家锤字练句的小故事，培养他们认真修改作文草稿的意识和自觉性，另方面教给学生修改作文的方法，并做出范例，授之以渔。当学生完成作文草稿后，选取篇共有毛病的作文作为范例，指导学生逐字逐句进行推敲......”。