1、“.....就更加不会有所感想，即便有，也是老师要求我们读后要有感，根本不知感从何来。阅读的习惯不良笔者调查发现，还有类的拓展阅读，是学生用几分钟的时间读完便结束，在阅读的过程中，不动笔，不动脑，不交流，走馬观花。只是为了阅读而阅读，对学生来讲阅读成了课堂上的自由休息时间，更不必谈阅读成效了。阅读的范围不够广泛很多学校因为自身教学资源的缺乏或者教师教学理念的差异，对学生的拓展阅读并没有给予足够的重视，学生的课外阅读材料仅限于统发放的课外阅读辅助教材，然而，学生是不同的个体，自然有不同的兴趣爱好，不同的认知程度，他们无处获得更多的阅读资源，也不懂得如何获取更多的资源，致使学生们依然受到阅读范围的限制......”。

2、“.....无法真正做到有效拓展。小学语文拓展阅读教学的应对方案小学语文教材中的课文都是经过教育界专家学者们精心挑选出来的优秀作品，它们除了其本身所具有的内涵之外，已经为教学活动预留了很大的拓展空间，教师们要做的，就是通过有效的拓展阅读使得其内涵发扬光大，真正的为教学所用。具体的应对措施为以教材文本为核心，丰富学生的阅读内容教材中的文本实际上是个视野，教师围绕这个视野的中心，从不同的角度带领学生们去体会，去领悟，便会收到不同的效果。语文的教学不应当是填鸭式，将专家学者们的理解自己的理解强行灌输给学生，而应该给予适当的引导，让学生们自主的去寻找教材中文本的出发点，领悟其内在涵义。培养学生良好的阅读习惯学校应增设课外阅读课......”。

3、“.....以引导学生自发的利用课外的时间进行阅读，从而形成良好的阅读习惯，以保证拓展阅读的有效性和可持续性。结语小学生年龄尚小，天真活泼是他们的天性，教师学校以及家庭不应该用施加压力的方法来逼迫孩子们学习，用自己的思维模式来挤占孩子的阅读时间，强行要求他们完成规定的阅读任务，而应该给予充分的鼓励的引导，使学生们能够自主独立有兴趣地完成拓展阅读的过程，这才是新课程改革的出发点。参考文献冯惠关于小学语文拓展阅读教学的研究俪人教师，徐媛小学语文拓展阅读教学分析课程教育研究新教师教学，刘乙萱小学语文拓展阅读教学的策略分析才智，张海霞浅谈小学语文拓展阅读教学的研究新课程小学，李传聪小学语文拓展阅读教学的研究中国校外教育，......”。

4、“.....这种形式的拓展，从实际意义上来说，只不过是把篇课文变成了几篇课文，对学生来讲，阅读是老师布置的任务，他们要做的就是按照要求读完，这已经失去了原来拓展阅读的兴趣性和广泛性，也就不具备拓展性。这也从另个侧面证明了阅读在人生当中的重要性。这种形式的拓展，从实际意义上来说，只不过是把篇课文变成了几篇课文，对学生来讲，阅读是老师布置的任务，他们要做的就是按照要求读完，这已经失去了原来拓展阅读的兴趣性和广泛性，也就不具备拓展性。学生在阅读中不具有选择性，就更加不会有所感想，即便有，也是老师要求我们读后要有感，根本不知感从何来。阅读的习惯不良笔者调查发现，还有类的拓展阅读，是学生用几分钟的时间读完便结束......”。

5、“.....不动笔，不动脑，不交流，走馬观花。只是为了阅读而阅读，对学生来讲阅读成了课堂上的自由休息时间，更不必谈阅读成效了。阅读的范围不够广泛很多学校因为自身教学资源的缺乏或者教师教学理念的差异，对学生的拓展阅读并没有给予足够的重视，学生的课外阅读材料仅限于统发放的课外阅读辅助教材，然而，学生是不同的个体，自然有不同的兴趣爱好，不同的认知程度，他们无处获得更多的阅读资源，也不懂得如何获取更多的资源，致使学生们依然受到阅读范围的限制，局限于教学用书和教辅用书的范围内，无法真正做到有效拓展。小学语文拓展阅读教学的应对方案小学语文教材中的课文都是经过教育界专家学者们精心挑选出来的优秀作品，它们除了其本身所具有的内涵之外......”。

6、“.....教师们要做的，就是通过有效的拓展阅读使得其内涵发扬光大，真正的为教学所用。具体的应对措施为以教材文本为核心，丰富学生的阅读内容教材中的文本实际上是个视野，教师围绕这个视野的中心，从不同的角度带领学生们去体会，去领悟，便会收到不同的效果。语文的教学不应当是填鸭式，将专家学者们的理解自己的理解强行灌输给学生，而应该给予适当的引导，让学生们自主的去寻找教材中文本的出发点，领悟其内在涵义。培养学生良好的阅读习惯学校应增设课外阅读课，通过专用的时间的阅读训练，以引导学生自发的利用课外的时间进行阅读，从而形成良好的阅读习惯，以保证拓展阅读的有效性和可持续性。结语小学生年龄尚小，天真活泼是他们的天性......”。

7、“.....用自己的思维模式来挤占孩子的阅读时间，强行要求他们完成规定的阅读任务，而应该给予充分的鼓励的引导，使学生们能够自主独立有兴趣地完成拓展阅读的过程，这才是新课程改革的出发点。参考文献冯惠关于小学语文拓展阅读教学的研究俪人教师，徐媛小学语文拓展阅读教学分析课程教育研究新教师教学，刘乙萱小学语文拓展阅读教学的策略分析才智，张海霞浅谈小学语文拓展阅读教学的研究新课程小学，李传聪小学语文拓展阅读教学的研究中国校外教育，。小学语文拓展阅读教学的研究论文原稿。对小学语文拓展阅读的深入研究探讨的意义在于首先是激发学生们的学习兴趣。新课改明确表示，教师应当积极地培养学生的阅读兴趣......”。

8、“.....自主学习，以增加学生的阅读量，拓宽其知识面，形成良好的阅读氛围，从而使得教学活动更有活力，更有效率。著名教育家洛克指出，当学生们对学习产生浓厚的兴趣时，也就是他们自己喜欢学习想要学习时，就是学习的最佳时机。这也正是我们说的，兴趣是最好的老师。小学语文拓展阅读研究的背景及意义在国家颁布的全日制义务教育语文课程标准中明确指出应当针对学生培养他们的探究性和创造性阅读的能力，提倡广泛的多角度的阅读，以扩大学生的阅读范围，拓展学生的视野。于是各个学校开始兴起了股拓展教学之风，其方式多种多样，很多教师为了拓宽其课堂内容量，活跃学生的学习思维，都已经开始选择在课堂上加入拓展阅读的内容，拓展阅读时之间成了课堂上必备的教学项目......”。

9、“.....向课堂要效率的必备手段。但是，究竟是不是所有的拓展阅读都是行之有效的，这就需要我们来进行深入的探讨。小学语文拓展阅读教育，实际上就是以语文课本为核心，向课外教育拓展延伸，从篇文章到其他相关文章，从有限的文章到广泛的文章，从精读课本文章到博读相关资料的阅读提升过程。第，有助于学生们提高自己的文字组织水平。小学的语文教学，要求学生们可以把自己所听所看所想所感用文字的形式表现出来，而事实上，现在的小学学生，往往被现实的状况所制约，由于他们的阅读量基数不够，导致其缺乏文字的组织能力，更缺乏创造力，即使为了完成而完成写作，文字也往往空洞冗余，缺乏相应的素材。所以想要提升学生的文字组织能力......”。