1、“.....进而使学生在课堂情境中更加投入。景为第个维度，化学知识较为抽象，教师通过直观的方式将抽象知识所表达或蕴含的事物含义及其相关背景进行再现，使学生在认知过程中对感性与理性实际与理论形象与抽象旧知与新知之间存在的相关性及其矛盾产生更深刻的认识。境为第个维度，通过教学情境的创设，使学生得到更多的建构性知识资源，同时获得有关的学习组织形式以及时空条件等。有效教学要求教师设臵生活情境，要让学生体会学以致用在案例课物质的分散系胶体教学中，新教材上胶体的知识要求老教材有所降低，不再要求掌握胶体的性质如电泳凝聚等，只要求学习胶体的判断以及胶体的简单应用......”。

2、“.....尝试预先布臵学生带上自己喜欢的饮料，在课堂上用手电筒或电子笔测试是否为胶体，引发学生兴趣。尝试收集树林中的阳光图片配上虫鸣鸟叫交响乐，学生很有启发，胶体到液溶胶延伸到气溶胶。尝试模拟生活中的烟雾环境，将少量燃烧着的纸放入集气瓶中，盖上玻璃片，用激光笔照射。本案例课教学中充分體现了情境创设的生活性，其实质是解决生活世界与科学世界的关系，课程改革呼唤科学世界向生活世界的回归，学生原有的知识和经验是教学活动的起点。可见，教师创设生活情境，对学生的学习的重要性。参考文献强美凤......”。

3、“.....教育部制订普通高中化学课程标准人民教育出版社，王后雄高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究化学教学，。对高中化学有效创设教学情境的研究论文原稿。学起于思，思源于疑学生探究知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题过程中得到发展。创设问题情境能激发学生的求知欲，能打开学生思维的闸门，能使学生进入心求通而未通，口欲言而未能的境界。同时，设臵问题情境，对于教师来说，是对学生的种示范，目的是引发学生从不疑到有疑的转变，是改变学生被动接受教师教导的习惯。培养学生发现问题提出问题的能力，真正从授之以鱼到授之以渔的技巧......”。

4、“.....通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识与技能，而且可以使学生更好地体能教学内容中的情感，使原来抽象的知识变得生动。学起于思，思源于疑学生探究知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题过程中得到发展。创设问题情境能激发学生的求知欲，能打开学生思维的闸门，能使学生进入心求通而未通，口欲言而未能的境界。同时，设臵问题情境，对于教师来说，是对学生的种示范，目的是引发学生从不疑到有疑的转变，是改变学生被动接受教师教导的习惯。培养学生发现问题提出问题的能力......”。

5、“.....要让学生体会学以致用在案例课物质的分散系胶体教学中，新教材上胶体的知识要求老教材有所降低，不再要求掌握胶体的性质如电泳凝聚等，只要求学习胶体的判断以及胶体的简单应用。如何让这简单的内容更有生活趣味呢教师进行了以下尝试。尝试预先布臵学生带上自己喜欢的饮料，在课堂上用手电筒或电子笔测试是否为胶体，引发学生兴趣。尝试收集树林中的阳光图片配上虫鸣鸟叫交响乐，学生很有启发，胶体到液溶胶延伸到气溶胶。尝试模拟生活中的烟雾环境，将少量燃烧着的纸放入集气瓶中，盖上玻璃片，用激光笔照射。本案例课教学中充分體现了情境创设的生活性......”。

6、“.....课程改革呼唤科学世界向生活世界的回归，学生原有的知识和经验是教学活动的起点。可见，教师创设生活情境，对学生的学习的重要性。参考文献强美凤，魏爱民高中化学有效教学与教师专业能力提升世界图书出版公司，教育部制订普通高中化学课程标准人民教育出版社，王后雄高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究化学教学，。对高中化学有效创设教学情境的研究论文原稿。问题的分析在高中化学课堂教学实践中，教学情境的设臵以教学内容为依据，为实现教学目标而设臵的。这教学情境必须与学习主体相适应，同时对学习主体产生有效的情感作用，促进学生对化学知识形成主动建构......”。

7、“.....般而言，教学情境是贯穿于课堂活动始终的，其包含个维度的要素，即情景境。其中情为第个维度，教师运用情感对学生的学习动机学习心向产生激发，进而创设适当的情绪背景，进而使学生在课堂情境中更加投入。景为第个维度，化学知识较为抽象，教师通过直观的方式将抽象知识所表达或蕴含的事物含义及其相关背景进行再现，使学生在认知过程中对感性与理性实际与理论形象与抽象旧知与新知之间存在的相关性及其矛盾产生更深刻的认识。境为第个维度，通过教学情境的创设，使学生得到更多的建构性知识资源，同时获得有关的学习组织形式以及时空条件等......”。

8、“.....是说作为教师，你每节课的实施是否给学生搭了脚手架了呢工地上，工人们凭着脚手架平稳有序地完成了系列高空作业。这个脚手架对于学生吸取新知识来说，就是从学生已有的经验出发，给他们提供了具有定认知难度的学习项目，步步的引导学生学习新知识并内化为自己的新的经验。真实情境是学生建构知识的宏观背景，必须包含真实的事件或问题。由于它强调创设真实的情境，主张教学以真实的事例为基础，所以又称情境教学。教学即促进，促进学生成为个完善的人。教学是种意义学习与指导性教学，意义学习最重要的要素是学习具有个人参与性，是自我发起的......”。

9、“.....这样的教学是低效的无效甚至负效的。所以，每节课的开始最关键，关系到教师的教学效果。在教师获得学生的注意之后，教学学活动才真正开始了，导入的目的应该是让学生把注意力迅速集中到教学活动中来，并且激励他们迅速进入学习状态。本案例中从化学学科角度出发，以小故事导入引发了学生注意，效果较好。本案例也可以趣味实验导入科学家背景导入都是不错的选择，导入情境设臵的方法很多，但不管采用什么方法，都应最有效地引起学生学习的兴趣，使学生进入最佳学习状态。对高中化学有效创设教学情境的研究论文原稿。建构主义教学理论有个很好的比喻，是说作为教师......”。