1、“.....这就要求教师应该留出时间让学生进行实践，在实践活动中内化数学知识点，并进行整合，提高教学效率。比如，小学生对长方体的认识，如何让学生区分长方体的表面积和体积的含义，如果教师直接直白的告诉学生长方体的表面积和体积的公式，通过做题的训练，使他们能够灵活运用其公式，我想教出来的学生只是会做题，为了加深学生对长方体的表面积和体积的区别，还得真正意义上让学生体会其中表面积和体积的含义，以及求表面积和体积的意义，比如说可以提问，让学生举例说出生活中哪些是长方体，正方体等，比如粉笔盒，粉笔盒是用来装粉笔的......”。

2、“.....发现粉笔具有瘦小稍长的特点，并用反例说明粉笔盒长宽高大于粉笔盒的长宽高，会造成什么后果。主要是通过不断的举例，不断的运用对比和假设，让学生体会求个纸箱的表面积的意义。让学生进行操作，把粉笔根根放进粉笔盒，直到满为止，让学生体会到个纸盒能容得下多少粉笔就是充分说明了纸盒的体积。而不是直白的告诉学生数学公式，不断的练习和巩固，最重要的是通过不断的举生活的例子，让学生明白，原来数学来源于生活，与生活紧密联系。基于慢智慧下的小学数学课堂教学研究论文原稿......”。

3、“.....由于小学生智力发展状态，教师不能直接让学生死记硬背，可以借助实验，操作等其他数学活动来帮助学生理解，在这个过程慢下来，慢到有时间让学生进行观察，分析，讨论，等活动，慢到以此活动来加深学生对难点的理解，领悟到知识的本质，培养学生自主思考的能力。只有当学生主动学习，才能有效激发学生对数学课程兴趣。摘要小学数学教育对学生来说非常重要，在这过程中，主要就是在学其中的数学方法，以及领悟其中的数学精神，那么如何激发学生对数学课程的兴趣这将是每位数学老师需要关注的问题......”。

4、“.....人们逐渐认识到慢智慧在各科教学中发挥的作用，在这个切追求快速的时代，慢下来，沉静下来，将成为医治社会浮躁的良药。这也就要求小学教师树立慢智慧理念，并将此理念运用到不同学科教学中，在快与慢教学中掌握种平衡，而不再是以快节奏，大容量课堂为主，更多的是要侧重于学生数学思想方法的培养，并树立新的教学目标。本文分析了当前小学数学教学的缺陷，并阐述了慢智慧在教学中的应用以及意义。慢智慧下小学数学课堂的教学策略经历知识形成过程要慢对涉及到的数学知识难点，由于小学生智力发展状态......”。

5、“.....可以借助实验，操作等其他数学活动来帮助学生理解，在这个过程慢下来，慢到有时间让学生进行观察，分析，讨论，等活动，慢到以此活动来加深学生对难点的理解，领悟到知识的本质，培养学生自主思考的能力。只有当学生主动学习，才能有效激发学生对数学课程兴趣。基于慢智慧下的小学数学课堂教学研究论文原稿。比如，小学生对长方体的认识，如何让学生区分长方体的表面积和体积的含义，如果教师直接直白的告诉学生长方体的表面积和体积的公式，通过做题的训练，使他们能够灵活运用其公式，我想教出来的学生只是会做题......”。

6、“.....还得真正意义上让学生体会其中表面积和体积的含义，以及求表面积和体积的意义，比如说可以提问，让学生举例说出生活中哪些是长方体，正方体等，比如粉笔盒，粉笔盒是用来装粉笔的，通过用墨水和粉笔进行对比，发现粉笔具有瘦小稍长的特点，并用反例说明粉笔盒长宽高大于粉笔盒的长宽高，会造成什么后果。主要是通过不断的举例，不断的运用对比和假设，让学生体会求个纸箱的表面积的意义。让学生进行操作，把粉笔根根放进粉笔盒，直到满为止，让学生体会到个纸盒能容得下多少粉笔就是充分说明了纸盒的体积......”。

7、“.....不断的练习和巩固，最重要的是通过不断的举生活的例子，让学生明白，原来数学来源于生活，与生活紧密联系。慢智慧有利于激发学生自主探究堂课下来，若教师味的主动灌输数学知识概念，数学公式，数学原理，而没有留下时间让学生理解和思考其中的内在联系，那么堂课下来学生吸收的知识永远是表面性的，容易被遗忘，重要的是还会导致学生失去了主动思考，主动探索学习的能力。位优秀的教师应该抱愚守拙，不是全教，教师应该在教学过程中起着个指路人的作用，指引方向，让学生有时间进行消化和吸收，不仅这样......”。

8、“.....这就要求教师应该留出时间让学生进行实践，在实践活动中内化数学知识点，并进行整合，提高教学效率。慢智慧教学的意义适应学生认知规律曹雪芹用十年写本红楼梦，司马迁生只为写本史记，齐白石画家辈子在画虾，等类似例子，充分说明好东西定是慢慢熬出来的，需要用我们的耐心，抵住诱惑的心来慢慢产生，快速产生的东西定不够深刻。数学是种逻辑性强，而且较为抽象的知识，根据小学生大脑发育特点，他们对这种抽象的知识理解起来会有点困难，然而在小学教学中，教师往往起着主导性的作用，因此......”。

9、“.....创新教学方法，将抽象的知识化为具象的知识，增强学生理解，调动课堂氛围，从而提高学生对数学课程的兴趣。基于慢智慧下的小学数学课堂教学研究论文原稿。教师在课堂灌输知识，学生被动接受知识，只注重理论的教学，没有根据小学生的心理状态，情感需要，开展帮助学生增强理解的活动，并且教师的教学目标只是让学生去获得分数，却没有教学生学会自主思考，因此定要让学生在接受知识过程中，等待学生，让自己的教学进度慢下来，这也就要求教师会利用各种资源和信息，深入落实以慢智慧为理念的教学方法，弥补教学设计中的不足......”。