1、“.....没能很好地解决。实验过程中，控制条件不是很严谨，在要求任课老师安排非学习者其他内容时，很多被试有偷着学习该动作的现象，违背了实验的初衷，这应该是实验不成功的方面原因。问卷设置方面，在编制问卷之前没有充分考虑到数据处理的相关细节，设置的选项不利于量化处理，这给数据分析带来很多不便，对多项选择题项的处理不够科学。另外，对问卷的信效度没有进行更进步的测量和考察，使得问卷在内容设置上还存在不足。从问卷第题的填答情况和评分者的评分情况的对比来看，被试自评与他评之间存在较大差异，这不排除被试在填答问卷的过程中，存在被试之间相互借鉴的情况，也可说明被试对自己的身体表现不熟悉。另外......”。

2、“.....在实验过程中，有的被试也认真观察了示范动作，也明白哪些信息对自己有利，但是到了自我演练的时候却表达不出来，因此做出来的动作达不到动作规范的要求。实验被试的数量太小，且全部为同性别的被试，被试不具代表性，这不利于实验结果的普及且在自然教学条件下，被试的随意性和主观性较大，实验条件相对难以控制。参考文献王丽岩，李安民不同刺激呈现方式对乒乓球运动员视觉搜索特征的影响中国体育科技，骆晓玲，武术教学示范法初探湖北体育科技，王晓波，章建成，李向东录像示范和现场示范对运动技能观察学习的影响天津体育学院学报，。对于访谈内容的分析对名武术专业教师进行了访谈......”。

3、“.....要点以及教师在教学中的教学程序和方法等方面进行了访谈。从访谈结果来看，基本达到了最初的设想各位老师都对大跃步前穿这武术套路基本动作作了详细的讲解和分析，使得研究者对这动作的特点有了大致的了解，并且明确了老师在教学过程中常用的方法。大跃步前穿是武术套路中的基本动作，其特点在于动作舒展大方，腾空要有高度，前跃要有远度，在腾空前跃的过程中步幅要大，强调上下肢的协调配合。学生在学习过程当中常犯的在于上下肢动作不协调，纵跳不高，前跃不远。不同绩效水平个体在动作示范中信息获取的比较研究论文原稿。根据评委打分，采用平均数加减标准差的方法将被试分为组，平均数加标准差为高分组，平均数减标准差为低分组......”。

4、“.....在教师们的教学过程中，都会将动作示范跟言语讲解与提示结合起来应用，这使得学生不仅可以受到视觉方面的刺激还能接收到听觉方面的信息，更有利于学生的动作学习。对于动作的重难点。教师和教练员在对新手的教学和训练中，都会有意识地通过示范动作表现出来。从访谈中提炼出关于大跃步前穿这动作的特点，重点，难点和教学程序。不同绩效水平个体在动作示范中信息获取的比较研究论文原稿。根据评委打分，采用平均数加减标准差的方法将被试分为组，平均数加标准差为高分组，平均数减标准差为低分组，中间为组。对于访谈内容的分析对名武术专业教师进行了访谈，主要针对大跃步前穿这动作的特点......”。

5、“.....从访谈结果来看，基本达到了最初的设想各位老师都对大跃步前穿这武术套路基本动作作了详细的讲解和分析，使得研究者对这动作的特点有了大致的了解，并且明确了老师在教学过程中常用的方法。大跃步前穿是武术套路中的基本动作，其特点在于动作舒展大方，腾空要有高度，前跃要有远度，在腾空前跃的过程中步幅要大，强调上下肢的协调配合。学生在学习过程当中常犯的在于上下肢动作不协调，纵跳不高，前跃不远。不同绩效水平个体在动作示范中信息获取的比较研究论文原稿。本研究在教学情境下进行了相关研究，研究结果没能验证最初的研究假设，绩效水平不同的个体，在动作示范中的信息获取不存在顯著的差异......”。

6、“.....没能证实本研究最初的假设，这主要与研究者经验不足有关，在实验的设计过程中没能很好地设计控制条件，尽管最初的设想是在最自然，最生态的教学情境下来做这样项研究，以种最接近教学实际的状况来呈现实验，但是在实际操作过程中遇到很多细节性问题，没能很好地解决。实验过程中，控制条件不是很严谨，在要求任课老师安排非学习者其他内容时，很多被试有偷着学习该动作的现象，违背了实验的初衷，这应该是实验不成功的方面原因。问卷设置方面，在编制问卷之前没有充分考虑到数据处理的相关细节，设置的选项不利于量化处理，这给数据分析带来很多不便，对多项选择题项的处理不够科学。另外......”。

7、“.....使得问卷在内容设置上还存在不足。从问卷第题的填答情况和评分者的评分情况的对比来看，被试自评与他评之间存在较大差异，这不排除被试在填答问卷的过程中，存在被试之间相互借鉴的情况，也可说明被试对自己的身体表现不熟悉。另外，这也说明被试的自我表现能力与自我评价存在差距，在实验过程中，有的被试也认真观察了示范动作，也明白哪些信息对自己有利，但是到了自我演练的时候却表达不出来，因此做出来的动作达不到动作规范的要求。实验被试的数量太小，且全部为同性别的被试，被试不具代表性，这不利于实验结果的普及且在自然教学条件下，被试的随意性和主观性较大，实验条件相对难以控制。参考文献王丽岩......”。

8、“.....骆晓玲，武术教学示范法初探湖北体育科技，王晓波，章建成，李向东录像示范和现场示范对运动技能观察学习的影响天津体育学院学报，。尽管研究的结果与最初的假设有着定的出入，但是，这样的结果对于教学实际和学习者本身的学习仍然是有意义的。从教学方面来说，这可以让教师更多地关注学习者的内部需要，运动技能的教学不是简单的言传身教，尤其是对于武术这中国传统体育项目来说，更是如此。教师在武术动作技能的教学中，应突出中国武术尚武崇德的思想特点，使学习者既能做到动作形体规范，又能做到精气传意，内外兼修。对于学习者来说......”。

9、“.....对自己在教师示范动作中表达的信息能够有意识地搜索，加工和利用。研究过程指出，由于熟练者展示的运动模式有利于学习者建立正确的认知表征，这种表征不仅可以指导动作执行，而且可作为种知觉参照标准与实际操作产生的知觉进行比较，进而修正和完善动作，因此，熟练型示范更利于运动技能学习。在运动技能观察学习研究领域，大多数研究都使用熟练型示范，在日常教学以及配套教学片中，也大多使用熟练型示范让学习者进行观察学习。因此，本研究的示范方法采用对的熟练型示范，即由教练员对每个被试进行对的示范，示范动作拟选用武术基本动作大跃步前穿。示范动作进行遍，先后进行次完整示范，次分解示范和次完整示范......”。