1、“.....将学习课堂变成工作场所，通过情景模拟角色扮演分组讨论等能力训练，使学生获得真实的职场感性体验，达到做中学，学中做，使课程教学内容实现项目化任务化和实践化，培养学生胜任财务管理岗位的职业能力。改革教学方法，创新教学模式重构的教学内容需要通过创新的教学模式和教学方法来实现。在教学模式设计中，以强化学生理财技能培养学生职业岗位能力为目的，采取突出实践创新能力培养的工学交替项目驱动教学模式，并突出了企业背景再现理财职场模拟理实学做体能力训练递进考核动态弹性等教学特色，将知识准备与专题讲座相结合，将能力训练与理财实践相结合，将课堂讲授与多媒体教学相结合，将课堂集中学习与资源库自主学习相结合，将任务测试与调研报告财务分析和专业论文相结合。通过灵活运用情景教学法启发引导法任务驱动法案例分析法翻转课堂角色扮演法等多种教学方法，仿真感悟，真实体验......”。

2、“.....增强了每个学生的竞争意识和团队意识，培养学生分析问题和解决问题的能力，促进学生财务管理职业能力的提高和职业素养的养成。改进实操技能培养模式，实现理财能力递进针对课程特点，以就业为导向以职业岗位能力的需要为依据，立足高职教学做体化教学特色，做到学做体理实融通，实现理财人员的能力递进，创建感知实训案例实训项目实训企业实训位体的实操技能培养模式。感知实训，这阶段主要是让学生了解企业财务管理环境，财务管理工作的地位，财务管理人员应具备的基本素质以及国家对财务人员的管理方式等。般由任课教师带学生到企业参观实训，利用寒暑假让学生进行与专业有关的社会实践或者社会调查，开展主题班会进行讨论交流等方式开展相关实训活动。案例实训，这阶段由老师精选国内外理财项目典型案例，组织学生进行讨论，最后由老师点评总结，主要是锻炼学生利用所学知识分析解决问题的能力。项目实训......”。

3、“.....尤其围绕学生日常生活中比较紧密的理财互动，如买房购车的资金如何筹资，多余的资金如何投资，赚了钱怎么分配，如何最大限度地实现理财价值最大化等等，由此锻炼了学生的专项理财能力。企业实训，主要是让学生深入企业，感受企业的财务核算财务分析和财务控制的方法，明确企业财务管理实施进程。企业实训结束后，组织企业财务经理会计人员与学生间相互交流，交流的目的主要是对学生实训过程中疑惑的问题进行答疑解惑。通过递进式的分层训练渐次提升，让学生了解企业的产品生产工艺流程，掌握了财务管理的方法，体验了真实的理财环境，提高了学生理财能力，实现了从学校到企业从理论到实际和教学做体的深度融合，为培养学生核心职业能力提供了有力的支撑。综上所述，构建以财务管理职业能力培养为核心的分层项目化课程内容，灵活运用翻转课堂和微课，突出创新能力培养的教学模式......”。

4、“.....创建位体的实操技能培养模式，能极大地提升学生的理财能力，实现财务管理人才的培养目标。同时，课程改革能有效提高了教师自身素质和科研能力，并且促使教改更好地为区域经济服务。参考文献封晔高职财务管理课程定位及内容改革研究基于企业财务管理岗位及人才需求问卷调查商业会计，蔡清龙，高捷高职财务管理人才培养模式改革与创新实践以江苏财经职业技术学院为例当代职业教育，。财务管理岗位职业能力分析财务管理岗位职业能力的调研形式主要采用访谈和问卷调查相结合的方法。通过调研总结得出，财务管理岗位职业核心能力包括筹资与投资管理能力营运资金与收益分配管理能力财务预算与控制分析能力财务监督与财务软件应用能力等......”。

5、“.....基于职业能力培养的高职财务管理课程教学改革研究论文原稿。基于职业岗位能力调研分析的课程设计财务管理课程是高职会计会计电算化和财务管理专业的职业核心能力课程，也可以作为高职其他财经类专业的核心主干课程。财务管理课程的改革与建设首先要对财务管理岗位的职业能力调研，对职业岗位能力要求进行分析，总结岗位能力对应的职业能力标准，围绕标准构建基于工作过程的财务管理课程教学体系。在对财务管理职业能力深层分析的基础上，选取重构教学内容，改革教学方法和手段，创新教学模式，完善评价体系，实现课程改革与职业能力就业能力和创新能力的全面提升，最终培养出满足职业能力要求的财务管理专门人才。良好职业道德素质金融关系能力创新探究能力组织调控能力定的理财能力。基于职业能力培养的高职财务管理课程教学改革研究论文原稿......”。

6、“.....也可以作为高职其他财经类专业的核心主干课程。财务管理课程的改革与建设首先要对财务管理岗位的职业能力调研，对职业岗位能力要求进行分析，总结岗位能力对应的职业能力标准，围绕标准构建基于工作过程的财务管理课程教学体系。在对财务管理职业能力深层分析的基础上，选取重构教学内容，改革教学方法和手段，创新教学模式，完善评价体系，实现课程改革与职业能力就业能力和创新能力的全面提升，最终培养出满足职业能力要求的财务管理专门人才。财务管理岗位职业能力分析财务管理岗位职业能力的调研形式主要采用访谈和问卷调查相结合的方法。通过调研总结得出，财务管理岗位职业核心能力包括筹资与投资管理能力营运资金与收益分配管理能力财务预算与控制分析能力财务监督与财务软件应用能力等......”。

7、“.....基于职业能力培养的高职财务管理课程教学改革研究论文原稿。这种重构的教学内容打破了财务管理原有的教学模式，按照工作项目与任务重新整合，以解决理财工作任务为主线，把财务管理知识点演变成解决每个项目与任务的工具，将整个教学过程融入个连贯的业务操作流程。在教学内容的组织上，每个理财项目由若干个工作任务构成，每个任务包括案例导入任务安排知识准备任务实施和能力训练个环节，按照业务操作的流程顺序和相关任务的决策方法，借助财务管理实训和真实案例分析，将理财项目工作任务转化为学习任务与学习情境，将学习课堂变成工作场所，通过情景模拟角色扮演分组讨论等能力训练，使学生获得真实的职场感性体验，达到做中学......”。

8、“.....使课程教学内容实现项目化任务化和实践化，培养学生胜任财务管理岗位的职业能力。改革教学方法，创新教学模式重构的教学内容需要通过创新的教学模式和教学方法来实现。在教学模式设计中，以强化学生理财技能培养学生职业岗位能力为目的，采取突出实践创新能力培养的工学交替项目驱动教学模式，并突出了企业背景再现理财职场模拟理实学做体能力训练递进考核动态弹性等教学特色，将知识准备与专题讲座相结合，将能力训练与理财实践相结合，将课堂讲授与多媒体教学相结合，将课堂集中学习与资源库自主学习相结合，将任务测试与调研报告财务分析和专业论文相结合。通过灵活运用情景教学法启发引导法任务驱动法案例分析法翻转课堂角色扮演法等多种教学方法，仿真感悟，真实体验，充分激发学生的好奇心好胜心，增强了每个学生的竞争意识和团队意识，培养学生分析问题和解决问题的能力，促进学生财务管理职业能力的提高和职业素养的养成......”。

9、“.....实现理财能力递进针对课程特点，以就业为导向以职业岗位能力的需要为依据，立足高职教学做体化教学特色，做到学做体理实融通，实现理财人员的能力递进，创建感知实训案例实训项目实训企业实训位体的实操技能培养模式。感知实训，这阶段主要是让学生了解企业财务管理环境，财务管理工作的地位，财务管理人员应具备的基本素质以及国家对财务人员的管理方式等。般由任课教师带学生到企业参观实训，利用寒暑假让学生进行与专业有关的社会实践或者社会调查，开展主题班会进行讨论交流等方式开展相关实训活动。案例实训，这阶段由老师精选国内外理财项目典型案例，组织学生进行讨论，最后由老师点评总结，主要是锻炼学生利用所学知识分析解决问题的能力。项目实训，本阶段主要是针对每个项目下的具体工作任务进行实训，尤其围绕学生日常生活中比较紧密的理财互动，如买房购车的资金如何筹资，多余的资金如何投资......”。