1、“.....通过运用乘法交换律和分解质因数这两个方法，使整个计算过程更加简便和高效，所以，在小学数学教学实践中，教师应当积极运用微课与题多解结合的方式，培养学生这种变通式解题思维，促进思维的发散。实现了课堂教学中的交互性在传统的小学数学课堂教学中，学生与教师之间缺少交流，而这样做的后果就是，其......”。

2、“.....不知道哪位学生具有数学学习中的优势，哪位学生在数学学习中处于劣势，难以掌握实际课堂教学情况，其，也正是因为课堂上的交流过少，学生和教师之间才会逐渐产生隔阂，如此则不利于数学教学工作的进步开展，然而通过微课教学就可以很好地改善这课堂教学现象，实现教师与学生之间的交互性......”。

3、“.....为课堂教学模式注入了鲜活的生命力。小学生可在观看数学教师制作的教学课件的同时认真思考其中的问题，并将得到的结论应用于实践中。教师采用微课动态教学视频的方式将丰富的教学内容呈现在学生面前，极大的提高了学生学习数学知识的兴趣，有利于数学教学工作的进步展开......”。

4、“.....兴趣是关键在数学教学中，兴趣是最好的老师。教师应当积极运用各种方法充分调动学生的学习兴趣，激发学生深入探究数学知识的主观能动性，唯有如此，方能让小学生积极的参与到数学课堂的学习中来，进而才有可能实现教学质量的提高，否则，小学生连学习的兴趣都没，教师只顾自己讲授教材......”。

5、“.....集中小学生的注意力，教师可以积极采用微课教学。微课的适当引入，能使学生在学习过程中体会到数学的魅力，从而产生更长久稳固的学习动力。微课在小学数学教学中发挥的重要作用为传统课堂教学注入了鲜活的生命力微课教学的引用打破了传统教学中教师言堂的教学局面，为课堂教学模式注入了鲜活的生命力......”。

6、“.....并将得到的结论应用于实践中。教师采用微课动态教学视频的方式将丰富的教学内容呈现在学生面前，极大的提高了学生学习数学知识的兴趣，有利于数学教学工作的进步展开。微课在小学高年级数学教学中的实践研究论文原稿。实现了课堂教学中的交互性在传统的小学数学课堂教学中，学生与教师之间缺少交流，而这样做的后果就是......”。

7、“.....教师无法准群得知每位小学生课堂学习的质量，不知道哪位学生具有数学学习中的优势，哪位学生在数学学习中处于劣势，难以掌握实际课堂教学情况，其，也正是因为课堂上的交流过少，学生和教师之间才会逐渐产生隔阂，如此则不利于数学教学工作的进步开展，然而通过微课教学就可以很好地改善这课堂教学现象，实现教师与学生之间的交互性......”。

8、“.....具体来讲，教师可以在大屏幕上展现出这道计算题，如果要用普通的计算方法就是直接在草稿纸上运用乘法运算法则步步列出解题过程，進而得到这道题的答案。这种解题方法是最普通的方法，但同样也是最繁琐最浪费时间的解题方法，也许学生在平时的练习中看不出来，但是在考试中其暴露的弊端将会非常明显。那么......”。

9、“.....与相乘口算就可以知道是，再和作乘法可轻松得到这道题的答案为。通过运用乘法交换律和分解质因数这两个方法，使整个计算过程更加简便和高效，所以，在小学数学教学实践中，教师应当积极运用微课与题多解结合的方式，培养学生这种变通式解题思维，促进思维的发散。例如......”。