1、“.....从学生的角度来讲，首先，听说教学法可以让学生感受到口语实践和刻苦训练的重要性。在口语练习中学生要具备踏实的学风和吃苦的精神，不断加强英语训练和实践。其次，还可以让学生充分的认识到大量背诵目的语表达方式和重要句型的重要意义。目前，初中学生普遍缺乏必要的背诵和练习。虽然当前比较关注理解性学习，没有对背诵提出具体的要求，但是背诵对于学生来说还是有很大的好处的。最后，听说教学法能够让初中学生在语言课堂上突出学习重点语句，从整体上提升初中学生的英语水平。听说法在初中英语教学中的应用研究论文原稿。摘要随着教育体制机制的不断改革和深化，我国越来越重视初中英语教学，而听说教学作为初中英语课程中的重要组成部分，是初中学生必须要掌握的两项基本语言技能，其在当前的教育研究工作中受到了广泛的关注和高度重视。然而，在实际的英语听说教学中，依然存在着些问题......”。

2、“.....需要采取有效的教学方法加以完善和改进，从而不断提升初中英语课程的教学质量。基于此，本文通过对听说教学法进行分析探究，并相应的提出听说教学法在初中英语教学中的运用策略。重视力度低下，缺乏有效的教学策略由于我国城市发展存在不平衡的现象，所以些农村地区的英语教学条件较差，使得学生在英语基础知识的掌握方面也不好，在升入初中后，很容易落后于其他同学，因此，应该采取有效的方法解决部分初中学生英语基础较弱的问题，锻炼初中学生的英语语感，让初中学生多听些英语听力，激发初中学生说英语的兴趣和自信。同时，相关教育部门在英语教学方面也缺乏科学的指导，老师采用的教学方法相对较为老旧，没有得到及时有效的更新，从而影响了初中英语课堂教学的质量。听说法在初中英语教学中的运用策略课前进行台上讲话首先，根据座位排列顺序，老师可以在每节课的前几分钟叫位初中学生做英语讲话......”。

3、“.....锻炼每位初中学生说英语的能力。在台上演讲之后，老师还可以让台下的初中学生进行点评或者是回答相关问题，参与课前互动，这样不仅可以防止台下学生不认真听讲，同时还能够锻炼台下学生的听说能力。同时，台下同学也可以对演讲同学说的内容进行提问，然后由台上同学回答，增加互动交流训练。老师要在旁维持课堂秩序的同时要鼓励学生积极地参与互动，在这过程结束之后，还要对活动内容和情况进行评价，给予学生更多的表扬和鼓励，调动初中学生说英语的积极性。其次，老师应该编写些报告范文，并且复印多份发给初中学生，先选几名英语发音较好的学生进行范读，然后在让全班同学进行轮流练习。例如，这样随着词汇和句型的不断增多，增加初中学生的英语知识储备量。最后，老师要增加与初中学生的交流和互动，积极引导和鼓励初中学生，有计划的开展交际训练和口语训练，提升初中学生的英语口语表达能力......”。

4、“.....老师应该留出部分时间让初中学生听英语录音，并且结合听到的内容回答老师的问题，根据初中学生的回答情况检验他们的听力效果。而且老师所提问的问题也要具有多样性，既有特殊疑问句又有般疑问句既有简单的又有较难的。这样可以考虑到所有学生的学习能力，让他们都能够参与到问答活动中，通过循序渐进的引导逐渐提升初中学生的听说能力。老师要重视听说能力较差的初中学生，给予他们更多的鼓励和关爱，引导他们掌握正确的学习方法，激发他们学习英语的興趣和自信。此外，听主要就是吸收和理解信息，说就是传递和表达信息，听和说者之间具有定的相互性，是不能分开的，所以老师要注重听说的有机结合。例如，老师可以让初中学生听段有情境的对话，回答相关内容。然后，老师再让初中学生重现情境角色，要求初中学生复述和模仿对话内容，并且让几个学生组进行角色扮演和对话练习......”。

5、“.....最后让学生以情景对话为题写篇小短文，充分锻炼初中学生的听说水平。视听说的有机结合在英语教学过程中，老师可以借助多媒体等教学工具，将英语内容通过文字图片视频声音动画等多种形式展现出来，为初中学生营造个良好的语言学习环境，让初中学生可以通过多种形式进行视听训练，初中学生通过教材的录音内容，再进行些相关的口语练习，促进初中学生英语听说水平的提升。这是初中学生融入英语学习环境的直接而又简答的方法，在提升初中学生会话能力的同时，还能增强初中学生的英语语感。例如，在教学中，首先，可以结合课文句型练习等英语内容，让学生自己制作些教学图片或者简易图片，并用英语来介绍和讲述，让初中学生边观察图片边听老师解释基本内容。其次，让几位同学用英语分别讲述图片内容，或者让他们综合叙述图片内容。再次，老师可以组织小组讨论，以小组的形式来朗读课文，进行各种句型练习角色扮演互相问答等......”。

6、“.....在活动结束之后再组织全班进行交流，评选出表现最优的同学或者小组，调动初中学生的参与自信和积极性，增强他们的听说训练，提升他们的英语综合应用能力。加强看图说话能力和概括能力看图说话主要就是让初中学生用英语来描述自己说看到的图片内容，这样不仅可以锻炼初中学生的观察能力，同时还可以提升初中学生说英语的水平。方面，老师可以用英语语言来描述幅画面，然后让初中学生根据自己所听到的内容画出图片场景，事后老师可以将学生们的最终成果进行展示，并让学生选出最佳的图片。但是，老师要注意贴合初中学生的实际情况进行选材，结合学生学过的内容或者新学的内容进行内容设计，例如，句型的应用，让学生在进行听力理解时还能巩固英语基础知识。另方面，老师还可以将班级学生分为两个部分，部分面向图片，另部分背对图片，面向图片的学生要英语进行叙述图片内容，而背对图片的学生则是要根据听到的内容进行画图......”。

7、“.....可以增强课堂教学的趣味性，调动初中学生的学习兴趣和积极性，不仅可以锻炼初中学生的听说能力，同时还能提高初中学生的看图说话能力和概括能力，增强课堂教学效果。结语总而言之，听说教学作为初中英语课程的重要组成部分，其教学效果是社会普遍关注的内容，所以在教学过程中，老师要高度重视听说教学，留有定的课堂时间加强听说训练，开展课堂演讲活动，丰富听说训练模式，开展看图说话活动，增强课堂互动性和娱乐性，调动初中学生的学习兴趣和积极性，提升学生的听说水平，培养学生的概括能力和看图说话能力，从而促进学生英语综合能力的提升，增强课堂教学效果。参考文献罗立胜，董玉真试论听说教学法产生的理论背景及其现实意义外语教学，徐德江英语听说读写循环教学法实验研究东北师范大学，承华影视英语听说教学法的探索和实践立信会计高等专科学校学报，尹瑞雪英语听说教学法的理论背景及现实意义探研辽宁师专学报......”。

8、“.....刘菲谈听说法运用于初中英语教学的必要性邵阳师专学报，吝亚听说教学法在中学英语教学中应用的案例分析天津师范大学，。听说教学法分析听说教学法的概览世纪中期，美国结构主义语言学研究发展态势愈演愈烈，等代表人物提出的语言学理论逐渐形成了听说法的语言学基础。结构主义倡导者认为语言由相对较小的成分组成，用结构主义的语言学习方法就是对组成语言的各个细小成分进行学习。结构主义表示语言是各个关联要素逐渐构成的系统，学习语言就是要充分掌握和了解语言的结构和语言要素。语言的学习要以当地人的语言为基础进行，需要仔细的观察和模仿当地语言，进而说出较为地道的语言。听说法在初中英语教学中的应用研究论文原稿。重视力度低下，缺乏有效的教学策略由于我国城市发展存在不平衡的现象，所以些农村地区的英语教学条件较差，使得学生在英语基础知识的掌握方面也不好，在升入初中后......”。

9、“.....因此，应该采取有效的方法解决部分初中学生英语基础较弱的问题，锻炼初中学生的英语语感，让初中学生多听些英语听力，激发初中学生说英语的兴趣和自信。同时，相关教育部门在英语教学方面也缺乏科学的指导，老师采用的教学方法相对较为老旧，没有得到及时有效的更新，从而影响了初中英语课堂教学的质量。听说法在初中英语教学中的运用策略课前进行台上讲话首先，根据座位排列顺序，老师可以在每节课的前几分钟叫位初中学生做英语讲话，内容可以是则小故事生活中的趣事演讲自由谈话等，锻炼每位初中学生说英语的能力。在台上演讲之后，老师还可以让台下的初中学生进行点评或者是回答相关问题，参与课前互动，这样不仅可以防止台下学生不认真听讲，同时还能够锻炼台下学生的听说能力。同时，台下同学也可以对演讲同学说的内容进行提问，然后由台上同学回答，增加互动交流训练......”。