1、“.....尹洁在对应用型会计专业实践教学学习效果评价研究中，通过问卷调查发现学生对实践教学的认可度与实践教学对学生的提高并不匹配。高职院校会计专业尤其注重对学生实践能力的培养，通过校内实训基地的建设校企合作课程的开发师资队伍的培训等系列措施为学生开展专业实践课程的学习提供保障。但是，高职院校会计专业学生普遍存在学习的主动性较差和对知识的理解与运用能力较差的特点，以学生为中心的专业实践课程教学相比于以教师讲授为主的专业理論课程教学，学习效果较差。因此，在专业实践课程中要充分发挥教师的主导作用，曹志军认为教师在会计实训课程中扮演教学体系的设计者教学流程的组织者教学过程的领导者教学质量的控制者这个重要的角色，明确教师的实践教学职责对提高实践教学效果和保障实践教学质量起到重要作用......”。

2、“.....从实训指导教师和实训课程内容这两个方面构建包含个指标维度和十个具体指标要素的高职会计专业实训课程教学质量评价体系，并设定相应的评分标准。通过学生对指标要素的评分得出单项指标要素的最终评价结果和实训课程的最终评价结果，以此为依据评价高职会计专业实训课程教学质量。其中，对每单项指标要素评分得出的最终评价结果，能够用来反映指标要素与描述之间相符程度，为实训课程教学质量的改进方向提供依据。构建的高职会计专业实训课程教学质量评价体系最终要落实到实际应用中，并能够及时有效地将评价结果反馈给实训指导教师，作为其改进实训指导方式及实训课程内容的依据......”。

3、“.....参考文献尹洁应用型会计专业实践教学学习效果评价研究科技创业月刊，曹志军构建以教师为管理核心的会计实践教学课堂中国乡镇企业会计，吴霏雨，郭基勤就业为导向的独立学院会计专业实践教学质量评价指标体系的构建基于平衡计分卡的应用经济研究导刊，周洁高校财会专业实践教学改革与实践效果评价研究商业会计，周丽，欧阳歆会计专业实践教学与评价体系研究财会通讯，张月兰，袁育明，王芳会计技能大赛对职业教育教学质量的影响研究以江苏农牧科技职业学院为例商业会计，。以学生为主体的高职会计专业实训课程教学质量评价体系构建研究论文原稿。对上述高职会计专业实训课程教学质量评价体系设定如下评分标准，见表。由学生在实训课程结束后依据实训课程教学质量评价体系，对评价体系中十个指标要素参照评分標准进行评分......”。

4、“.....若较为符合指标要素的描述则评为分，若般符合指标要素的描述则评为分，若较为不符指标要素的描述则评为分，若完全不符指标要素的描述则评为分。实训课程的最终评价结果评分越高，则表示实训课程教学质量越高。关键词高职会计专业实训课程教学质量评价体系中图分类号文献标识码文章编号高职院校会计专业实践教学现状分析近年来，随着国家大力推动高等职业教育的发展以及社会日益多元化的会计专业人才需求，高职院校对会计专业实践教学体系的构建日趋完善。本文从实践教学的课程体系师资队伍实训基地考核方式以及质量评价这个方面分析高职院校会计专业实践教学的现状。对上述高职会计专业实训课程教学质量评价体系设定如下评分标准，见表。由学生在实训课程结束后依据实训课程教学质量评价体系......”。

5、“.....若较为符合指标要素的描述则评为分，若般符合指标要素的描述则评为分，若较为不符指标要素的描述则评为分，若完全不符指标要素的描述则评为分。实训课程的最终评价结果评分越高，则表示实训课程教学质量越高。研究总结与展望本文针对会计专业实践教学质量评价相对不足的问题，从实训指导教师和实训课程内容这两个方面构建包含个指标维度和十个具体指标要素的高职会计专业实训课程教学质量评价体系，并设定相应的评分标准。通过学生对指标要素的评分得出单项指标要素的最终评价结果和实训课程的最终评价结果，以此为依据评价高职会计专业实训课程教学质量。其中，对每单项指标要素评分得出的最终评价结果，能够用来反映指标要素与描述之间相符程度，为实训课程教学质量的改进方向提供依据......”。

6、“.....并能够及时有效地将评价结果反馈给实训指导教师，作为其改进实训指导方式及实训课程内容的依据。未来的研究将集中于质量评价体系在高职会计专业实训课程中的实际应用以及将评价结果反馈给实训指导教师的信息反馈机制。参考文献尹洁应用型会计专业实践教学学习效果评价研究科技创业月刊，曹志军构建以教师为管理核心的会计实践教学课堂中国乡镇企业会计，吴霏雨，郭基勤就业为导向的独立学院会计专业实践教学质量评价指标体系的构建基于平衡计分卡的应用经济研究导刊，周洁高校财会专业实践教学改革与实践效果评价研究商业会计，周丽，欧阳歆会计专业实践教学与评价体系研究财会通讯，张月兰，袁育明，王芳会计技能大赛对职业教育教学质量的影响研究以江苏农牧科技职业学院为例商业会计，......”。

7、“.....实践教学质量评价相对不足课程教学质量评价由期中教学质量检查和期末学生对教师的评价两部分组成，由于会计专业实践教学在教学目标教学方法教学组织等方面均与理论教学存在较大的区别，因此运用与理论教学质量评价相同的指标不能有效评价会计专业实践教学质量，也不利于发现并改进会计专业实践教学中存在的问题。现有研究回顾与评述实践教学作为会计专业教学中的重要环节，我国学者对实践教学体系的构建实践教学质量的评价等方面均进行了广泛的研究。尹洁在对应用型会计专业实践教学学习效果评价研究中，通过问卷调查发现学生对实践教学的认可度与实践教学对学生的提高并不匹配。高职院校会计专业尤其注重对学生实践能力的培养......”。

8、“.....但是，高职院校会计专业学生普遍存在学习的主动性较差和对知识的理解与运用能力较差的特点，以学生为中心的专业实践课程教学相比于以教师讲授为主的专业理論课程教学，学习效果较差。因此，在专业实践课程中要充分发挥教师的主导作用，曹志军认为教师在会计实训课程中扮演教学体系的设计者教学流程的组织者教学过程的领导者教学质量的控制者这个重要的角色，明确教师的实践教学职责对提高实践教学效果和保障实践教学质量起到重要作用。实践教学实训基地较为仿真以苏州市职业大学会计专业校内实训基地的建设为例，该校逐步建成了由会计文化馆企业实战运营中心会计岗位技能训练中心财务业务体化训练中心商务情境体验中心等构成的会计工作情境中心，为学生开展会计专业实践学习创造了较为仿真的情境......”。

9、“.....会计专业实践教学中的考核方式较为多样化，既有教师对学生的考核评价，也有学生之间的相互评价，既有对学生实践过程的考核，也有对学生实践成果的考核，其中过程性考核占较大比例。多样化的考核方式能够较为全面地评价学生在会计专业实践中的学习效果。高职会计专业实训课程教学质量评价体系构建高职会计专业实训课程在整个课程体系中处于核心地位，向上连接会计专业理论课程，是将理论运用于实践的反映，向下连接会计专业实习，是为学生走出校园走向社会所做的准备。通过会计专业实训课程，提升学生的会计职业素养，使学生不仅具备填制凭证登记账簿编制报表等会计专业技能，更具备爱岗敬业诚实守信客观公正等会计职业素养。会计实训课程的主体是学生，采用项目式教学方法，因此......”。