1、“.....其内容也多以知识点考核为主，而非以能力考查为主。就算是在采用案例教学的课程中，因为所采用的案例主要为国外引进，与我国的实际情况不太相符，而且由于教师本身缺乏实践工作经验，很难达到预期的效果。业财融合背景下会计本科教育的变革方向和措施改革培养目标和方案。当今的经济环境日趋复杂，经济业务的不确定性增加，知识更新的周期越来越短，这就要求会计人员具备解决复杂问题和终身学习的能力。因此，会计本科教育必须从专业化向综合化发展，注重培养学生的专业素养和职业道德水平，加强对学生信息技术应用能力的培养。同时，不同高校应根据自身的特色，以市场为导向，形成符合社会需求且各具特色的人才培养方案。在具体培养过程中，也要尽量减少同质性统化，从而构建多样化个性化的人才培养路径。实施课程体系再造。会计是门具有专业性的学科，但会计的专业性要想做到为社会经济发展服务......”。

2、“.....才能提升会计学科的价值。信息化和业财融合改变了会计工作的内容和模式，对会计这学科本身的影响是深远和重大的。在此背景下，理论界有必要不断完善和更新理论体系，同时根据理论体系再造会计本科教育的课程体系。在课程设置中除了强调专业课的重要性以外，也要增加与人文社科相关的通识课程，重新认识这些课程在会计理论和实务中的作用，加大课程之间的融合力度，提升学生的管理能力沟通能力等综合素养。应信息化时代发展的需要，在课程中应加大信息化课程的比重和深度，将信息化课程与会计课程相融合。结合理论逻辑和实务要求，对现有的专业核心课程实施重新组合和再造，建立课程单元，打破不同课程之间的壁垒。课程体系设置好以后，不能成不变，应根据实务和理论发展的要求进行动态调整，对新增的课程类型或内容，首先以选修课的形式授课，在不断完善之后，再根据需要确定是否转化为必修课程。推进师资队伍建设......”。

3、“.....教师的素质是决定教育质量高低的关键因素之。在业财融合背景下，教师应深刻认识到实务界的变化对会计理论会计学科会计行业以及会计教育模式的影响和挑战。在现有的情境下，会计教育目标的实现需要这样个团队不仅包括会计学专业教师，也包括经济学管理学计算机网络科学信息技术等学科的教师。团队建设需要教师改变现有的个体户式的工作模式，加大团队合作，共同完成课程设置教材编写案例收集教学方法改革相关工作。在此过程中，还要建立高校之间的合作关系，建立有利于分享课程资源的机制。除了学科方面的合作，教师还应关注实务问题，以各种形式如带队实习实践参加咨询项目研究等参与实践活动。学校应聘请符合条件的实务界人士到校承担些课程的教学任务，与专任教师进行沟通和学习。教师也应注重实际教学活动科学研究和会计实务之间的联系，使者成为有机的整体，互相促进......”。

4、“.....将会计研究整合到课程教学和实践项目中去。实施教学方法改革。依托信息技术，建立网络课程平台，在课程设计上，采用实体课程与网络课程混合的模式，对知识点的介绍和学习由学生在网络上完成，学生可以根据自己掌握的情况多次学习，对需要教师引导和互动的部分则在实体课程中完成。改革实验实践课程，将原先分布在各门课程中的实验课程进行整合，整合后的实验课程类似于财务实务的运作流程，并建立实验课程平台。同时加大校企合作力度，重视实践实习对学生综合素质提升的作用。案例教学可以营造以问题为导向的情境，有效提升学生学习的参与度，培养学生思考问题和解决问题的能力，作为种启发性的教学方式广受欢迎。在学生具备定的理论基础后，引入案例教学可以稳固学生的知识体系，提升其表达能力沟通协调能力等。实务是案例的来源，教师可以将实务总结归纳为可以用于教学的案例......”。

5、“.....教师需要具备丰富的理论知识和实践经验，只有这样才能有效地引导学生。在改变教学方法的同时，还应改变对学生考核评价的方式。应借助信息化平台，将总结性评价转变为形成性评价，注重过程中的能力提升，而不是学生对知识点的识记。综上，在业财融合背景下对会计教育进行改革，使会计学科得到不断的完善和发展，必须由各方面通力合作来实现。对于高校，在培养目标课程设置师资建设培养方式等多方面应做出符合现实要求的变革政府和企業应加强与高校之间的合作，提供更多的实践机会对于会计职业团体，应对高校教育进行引导，加强职业资格认证与高校课程内容之间的协调。只有这样，高校才能培养出符合社会需求的会计人才，会计学科也才能够不断地取得发展。主要参考文献何玉润，李晓慧我国高校会计人才培养模式研究基于美国十所高校会计学教育的实地调研会计研究，孙铮，李增泉会计高等教育的改革趋势与路径会计研究，刘慧凤......”。

6、“.....张向菁业财融合中管理会计人才梯队建设研究商业会计，吴艾莉，王开田带路战略与我国高等会计教育改革取向中国高等教育，刘国城，董必荣互联网时代我国高校本科会计教育的困境与变革南京审计大学学报，王开田，胡晓明高素养会计人才的素质与能力结构探析中国高等教育，郭永清中国企业业财融合问题研究会计之友，。具备良好的沟通协调能力。在传统的核算型和管控型模式下，财务部门和业务部门之间的关系以监督和被监督为主，财务部门主要负责按照准则制度的要求提供信息，同时对业务部门进行事后监督。在这样的关系中，财务部门与业务部门的矛盾较大，财务工作通常比较被动。要实施业财融合，就要改变这种情况。企业业务活动的信息最终都会影响资金的流动，并汇集在财务部门，这使得财务部门能够将各个业务部门串联在起，会计人员处在能够推动企业各部门有效协作的最佳位置......”。

7、“.....对于会计人员来说，除了具备过硬的业务素质外，还应具备定的沟通协调能力。财务与业务之间的关系应该由监督转变为合作，不仅需要内部合作，还需要与外部业务单位合作。与内外部业务合作伙伴之间的有效协作和融合，是企业谋求效率提升有效管控风险的重要途径，也是推动企业成功创新和增长的关键。业财融合背景下我国会计本科教育变革研究论文原稿。具备数据获取和分析能力。实施业财融合后，借助于信息技术手段，财务部门获得的数据将更加全面和精细化，既可以产生财务会计要求的标准化的对外披露信息，也可以产生满足企业内部管理需要的精细化个性化的决策支持信息，还可以随着环境的变化产生及时的信息。因此，会计人员除了要掌握会计专业技能外，还要具备技术思维方式，对技术如何改变工作模式有清晰的认识。以前的财务数据主要是结构化数据，业财融合后，会计人员将面临大量的半结构化和非结构化数据。在此过程中......”。

8、“.....也是信息的提供方。在信息技术实施的过程中，既要提出信息需求并将其嵌入到企业的信息系统中同时在日常运营中，又要根据系统提供的信息进行分析，提出决策支持和管理建议，这对会计人员的数据分析能力提出了新的挑战。课程设置不够全面，教材内容陈旧。现有的会计课程体系大多是从会计专业知识的传授与财务会计的内容体系角度来构架，课程设置过于重视专业课程，忽视了与专业相关的基础课程，不利于通识教育的开展。学生所学的知识处于孤岛状态，未将相关课程中的知识融合起来。专业课教材过于重视准则制度的规定，忽视了对原理和理论的分析，导致学生知其然而不知其所以然。教师在讲解时过于注重学生是否掌握了规则，而忽视了对职业判断和经济后果的分析。培养学生实践能力的课程学时占总学时的比例较小，不利于学生将所学到的理论知识运用到实践当中。业财融合背景下我国会计本科教育变革研究论文原稿......”。

9、“.....实施业财融合后，借助于信息技术手段，财务部门获得的数据将更加全面和精细化，既可以产生财务会计要求的标准化的对外披露信息，也可以产生满足企业内部管理需要的精细化个性化的决策支持信息，还可以随着环境的变化产生及时的信息。因此，会计人员除了要掌握会计专业技能外，还要具备技术思维方式，对技术如何改变工作模式有清晰的认识。以前的财务数据主要是结构化数据，业财融合后，会计人员将面临大量的半结构化和非结构化数据。在此过程中，会计人员既是信息的需求方，也是信息的提供方。在信息技术实施的过程中，既要提出信息需求并将其嵌入到企业的信息系统中同时在日常运营中，又要根据系统提供的信息进行分析，提出决策支持和管理建议，这对会计人员的数据分析能力提出了新的挑战。具备良好的沟通协调能力。在传统的核算型和管控型模式下，财务部门和业务部门之间的关系以监督和被监督为主......”。