1、“.....在实际实施过程中仍然存在些问题，主要表现在以下几个方面教学计划制定不合理。部分学校未能有效分析不同课程的性质和特点，科学选择考核方式类型及方法，合理确定每门课程在考核成绩中所占的比重，导致课程安排不合理，考核结果不科学，不能有效适应社会对会计人才的需求。学生通过平时对理论知识的学习和专业技能训练，参加相应级别的社会考试，取得相应证书后代替以往学校自行组织的期中及期末考试，即采取学分互认方式，如学生取得会计初级资格证书后，可将中级会计资格经济师审计师注册会计师等考试内容，即中级会计实务经济法税法等课程融入教学大纲，纳入平时的课堂教学，引导学生有针对性地学习相关的专业知识，提高学生的学习积极性，使学生明确目标......”。

2、“.....从而形成良性循环。课证融通模式的具体内容课证融通模式的含义。会计专业课证融通模式是指在平时的教学中融入职业资格考试的相关内容，如将会计技术资格考试注册税务师资格考试注册会计师资格考试等融入教学大纲，在人才培养方案中，结合国家要求会计人员具备的知识素质和技能标准，合理设置会计专业核心课程，安排教学计划，选取适当教材，制订教学大纲等，确保课程教育的连续性和系统性。高职会计专业课证融通模式研究论文原稿。职业院校应加强教师队伍的专业能力和综合素质建设，使学校的教学评价和监督真正做到客观公正，也使教考分离制度得以落实。当然，课证融通模式的实施，真正的受益者还是学生，方面可以完成教学大纲所规定的学习任务......”。

3、“.....为企业衡量会计人才的水平提供了定的依据。高职会计专业课证融通实践研究滚动修订会计专业人才培养方案。会计类资格证书是财政部门对会计技术人员开展工作的基本要求，具有高度的指导性和权威性，职业院校应通过不断修订会计专业人才培养方案，对培养环节进行科学化标准化的研究和制定，要把职业资格考试对职业素质职业能力的要求融合到各专业课程之中，保证会计专业人才培养方案与会计类资格证书的要求紧密衔接。同时，积极开发校本教材，将教材内容与考证要求体化，使考证与教学相结合，建设有学校特色贴近企业突出技能体现职业性和适用性的校本教材体系。加强课程和教材建设，调整教材内容。课证融通模式将会计类资格考试的内容纳入教学计划中，建立课程教学体系......”。

4、“.....教学计划课程设置教学大纲教材选用等既考虑了专业课程知识的连贯性和系统性，又涵盖了会计类资格证书考试大纲中所规定的全部或部分内容。完善教学方法，加强校内模拟实训。将会计专业课证融通模式应用于会计专业教学中，需要以多种教学方式为途径。在培养会计专业学生岗位能力的目标下，教师可根据职业资格考试涉及的内容，全面整合教学资源，有效组织教学活动，并在教学过程中合理运用多种教学方法，满足课程需求提高教学效率。由于实际会计工作的敏感性及受单位商业机密等安全因素的制约，会计专业学生很难开展顶岗实习，学生的会计职业能力更多地还是通過在校期间的模拟实训方式获得的。因此，应根据会计职业资格考试与学生的需求......”。

5、“.....在校内建立实训室，完善实训设施，创设企业工作场景，开展项目式实训教学，从而提高学生对会计岗位的认知，充分锻炼学生的实际动手操作能力。抓好双师型教师队伍建设，促进教师业务水平的不断提高。建设支既能胜任教学，又能指导学生实训操作的双师型教师队伍，同时兼顾会计考证的内容，是实施课证融通模式的关键。首先，鼓励教师参加会计类经济类审计类职业资格考试和会计专业技能大赛，掌握备考及考试的第手资料，可以使教师在授课时更具有说服力和号召力同时提高教师队伍的整体素质，从而促进会计专业教学质量的不断提高。其次，教师应利用假期进入企业开展实习锻炼，深入企业线，广交行业专家，了解会计专业发展动态......”。

6、“.....优化专业教师结构，从整体上带动学校的会计理论研究水平和技能实践教学能力的提高。结束语高职会计专业课证融通模式符合社会对职业教育的需求，强调以职业岗位为核心，将会计职业资格考试融入学校的教学内容和考核标准之中，从而实现专业知识和社会考证相结合，进步拓展学生适应社会的能力和创新能力，培养出社会所需要的高素质应用型会计专门人才。主要参考文献张艳伟，马骁驰会计从业资格证取消对高职会计专业学生影响的调查分析和对策研究商业会计，邓阿琴，林仲桂，徐斐，丁锋高职院校以证代考课证融通实施途径探索课程教育研究，吴湘年制高职会计专业技能教学研究芜湖职业技术学院学报，。课证融通模式的具体内容课证融通模式的含义......”。

7、“.....如将会计技术资格考试注册税务师资格考试注册会计师资格考试等融入教学大纲，在人才培养方案中，结合国家要求会计人员具备的知识素质和技能标准，合理设置会计专业核心课程，安排教学计划，选取适当教材，制订教学大纲等，确保课程教育的连续性和系统性。学生通过平时对理论知识的学习和专业技能训练，参加相应级别的社会考试，取得相应证书后代替以往学校自行组织的期中及期末考试，即采取学分互认方式，如学生取得会计初级资格证书后，可将中级会计资格经济师审计师注册会计师等考试内容，即中级会计实务经济法税法等课程融入教学大纲，纳入平时的课堂教学，引导学生有针对性地学习相关的专业知识，提高学生的学习积极性，使学生明确目标，提高学生的学习效率......”。

8、“.....课证融通模式的背景及发展现状在我国，从事会计工作的人员应取得会计初中高级资格证书或注册会计师资格证书等。高职院校会计专业的培养目标是培养能够适应社会需求的会计专业人才，学生毕业后能够直接从事会计工作，实现毕业和就业的零距离，这就要求在校期间学生就要取得会计职业的准入资格和岗位操作技能，否则将难以避免毕业即失业的现象。基于对课证融通模式的研究和其所具有的优势，部分高职院校已经开始试点该模式，但大多数学校贯彻得并不彻底，在实际实施过程中仍然存在些问题，主要表现在以下几个方面教学计划制定不合理。部分学校未能有效分析不同课程的性质和特点，科学选择考核方式类型及方法，合理确定每门课程在考核成绩中所占的比重，导致课程安排不合理，考核结果不科学......”。

9、“.....关键词会计专业课证融通实践研究中图分类号文献标识码文章编号随着社会的不断发展，对会计人才的素质结构知识结构能力结构等方面提出了更高要求。职业教育培养的是适应社会发展的高素质技能型专门人才，为了达成这目标，学校在培养会计人才的过程中需要顺应社会需求，不断加强课程改革，合理运用课证融通教学模式，将考取会计类资格证书所需要的理论知识和操作技能融入到平时的课堂教学中，从而减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率，增强学生学习的积极性和动力。高职会计专业课证融通模式研究论文原稿。教师授课比较随意。由于高职会计专业学生对学习的要求不高，获取知识的意愿不强，导致有些教师授课内容较浅，不能适应职业考证要求，平时教学敷衍了事......”。