1、“.....同时能够将自己的思想和观点与他人分享交流，探讨，在此过程中实现自我发展和自我创新，而这些很难在传统的学习环境来实现。培养目标的不同，意味着培养模式的选择与构成均会变化，它对研究生培养过程中的选择形式培养方式质量标准都有指导作用。研究生培养评价是为了提高研究生教育质量从而考核研究生培养主体是否按照培养过程实现培养目标而设立的套包括评价原则评价方法评价指标等多层次的科学的评价体系。不同培养单位和不同培养学科在培养评价系统的实施中会呈现不同的特点，因此，评价体系要具有统性和多样性相结合灵活性和自主性相结合的特点，容许考虑学科特色，兼容并蓄。同时，为了利用有限的教育资源，在评价体系中应该制定相应的淘汰制度，这也是提高研究生培养质量的有力保障。伴随国内研究生教育规模的迅速扩大，研究生教育质量问题备受社会各界关注......”。

2、“.....在严格执行淘汰制度的同时如何建立和完善激励机制，是研究生培养模式中亟待解决的重要问题。般情况下，培训模式包括培养目标培养过程和培养评价部分组成。研究生的培养目标是研究生教育应该达到的结果，是回答培养什么样的人的问题。中华人民共和国学位管理条例第条明确提出研究生应该具备的学术水平在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统的专门知识具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。同时，研究生培养目标也是研究生培养模式的出发点，目标不同，培养模式的设计和选择就会发生变化。不同的社会发展阶段下的研究生培养目标具有当时鲜明的时代特征，并在定程度上约束着教育兑现的发展方向发展预期和发展结果，对整个教育活动的过程起着指导和支配的作用。研究生的培养过程是指在定的社会条件下，培养主体为了实现培养目标而制定的明確具体的规定和要求......”。

3、“.....互联网时代下的研究生培养模式研究论文原稿。互联网为研究生培养模式各要素的融合提供了可能。研究生培养模式目前仍面临着很多迫切需要解决的问题，如研究生培养目标不能满足社会的需求，单的培养模式占绝对的主导地位，培养结果的评价方式不够科学等。导师少与研究生多的不合理配比，使得多个研究生同时由个导师进行指导，导致指导方式效率不高，结果难以把握，研究生课程体系建设发展迟缓，课程设臵与社会要求脱节，不利于研究生的能力培养，研究生培养质量评价体系仍缺乏科学性体系性和难以应用等等。互联网的时代，互联网不再仅限于个简单的连接工具，它已经超出了当时人们的预期，已经成为种思维方式的突破，种生活方式的演进，种行为手段的延伸，它极大程度地表现了开放共享和协作的功能和特点，实现无时间无区域限制的人与物的信息交换。首先，对于教育模式......”。

4、“.....充分利用现有资源，发挥导师和研究生之间的互动与合作，避免学徒制的研究生教育模式所带来的问题，有批量成建制有体系有延续地进行研究生培养，更好地适应国家和社会对高层次人才的迫切要求。其次，互联网在最大程度上实现了平等。最后，互联网使得部分信息资源的使用成本极大降低。互联网理论上实现了无国界无地区的资源共享。互联网时代的信息使用随着用户数量几何级的倍增使得边际成本几乎为零。大量的免费虚拟资源正在成为当今时代的商业模式。研究生教育可以充分利用互联网时代的普惠特点，免费或低费使用网络下的信息和知识。互联网研究生培养模式的培养路径在互联网的时代背景下，研究生培养模式的本质是没有变化的，主要目的仍然是对培养目标培养过程和培养评价的管理，即培养什么样的人，怎样培养人，以及如何实现培养目标。但其概念和方法发生了革命性的变化，正是这种变化......”。

5、“.....般情况下，培训模式包括培养目标培养过程和培养评价部分组成。研究生的培养目标是研究生教育应该达到的结果，是回答培养什么样的人的问题。中华人民共和国学位管理条例第条明确提出研究生应该具备的学术水平在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统的专门知识具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。同时，研究生培养目标也是研究生培养模式的出发点，目标不同，培养模式的设计和选择就会发生变化。不同的社会发展阶段下的研究生培养目标具有当时鲜明的时代特征，并在定程度上约束着教育兑现的发展方向发展预期和发展结果，对整个教育活动的过程起着指导和支配的作用。研究生的培养过程是指在定的社会条件下，培养主体为了实现培养目标而制定的明確具体的规定和要求。包括制定人才培养计划学制和学期安排课程类型考核要求以及学位论文写作评阅和答辩等相关工作。互联网时代下的研究生培养模式研究论文原稿......”。

6、“.....意味着培养模式的选择与构成均会变化，它对研究生培养过程中的选择形式培养方式质量标准都有指导作用。研究生培养评价是为了提高研究生教育质量从而考核研究生培养主体是否按照培养过程实现培养目标而设立的套包括评价原则评价方法评价指标等多层次的科学的评价体系。不同培养单位和不同培养学科在培养评价系统的实施中会呈现不同的特点，因此，评价体系要具有统性和多样性相结合灵活性和自主性相结合的特点，容许考虑学科特色，兼容并蓄。同时，为了利用有限的教育资源，在评价体系中应该制定相应的淘汰制度，这也是提高研究生培养质量的有力保障。伴随国内研究生教育规模的迅速扩大，研究生教育质量问题备受社会各界关注。如何在互联网的环境下加强评估研究生教育的评价体系，在严格执行淘汰制度的同时如何建立和完善激励机制，是研究生培养模式中亟待解决的重要问题。互联网战略对人才培养提出了更高的要求......”。

7、“.....需要更多创新型人才的涌现。目前我国教育的整体水平还难以满足互联网的发展需要，与具有普通技能的劳动力相比较，能够符合信息经济发展的相关专业人才非常短缺，迫切需要优化人才结构。而互联网环境具有的个性化信息丰富化特质为培养教育客体个性化多元化需求提供了可能。研究生在去中心化的网络学习环境下根据个人兴趣，选择适合自己的学习方式和学习内容，同时能够将自己的思想和观点与他人分享交流，探讨，在此过程中实现自我发展和自我创新，而这些很难在传统的学习环境来实现。深化培养目标创新。从系统理論的观点出发，目的是个系统的核心和导向，是为所需而存在。研究生教育的目标也是要根据社会经济发展的需要而不断变化的。同时研究生教育目标又决定和影响着所培养的研究生的知识结构和素质水平，进步决定其工作结果和产出质量。国内以前粗放的资源驱动型增长方式早就难以为继......”。

8、“.....必须转变为可持续的经济发展之路，而这离不开不断的创新，互联网的优势之就是利用互联网思维不断自我变革，发挥创新的力量。而研究生教育的个重要目标与主要功能，就是培养其独立从事科学研究与科研创新的能力。在培养过程中，如何合理科学配臵教学资源是个重要要素，而网络环境下数字化教学具备了丰富多彩的教学内容和多样化的教学形式，这不但使研究生教育结构走向多样化，而且优化了研究生教育资源。互联网在我国极大地促进了局域网的快速发展，目前我国的高等院校利用快速发展的局域网已经建成或基本建成功能齐全的校园网和校内资源平台，但校际之间的及时共享还需进步建设。转变评价管理系统多元。研究生培养评价管理体系依据定的价值判断标准监控培养目标和培养过程，并及时做出反馈和调整，以实现培养目标提高培养质量。因此要求评价体系是动态的和全过程的......”。

9、“.....互联网通过大量的数据收集重组发掘和再利用，重构教学的全流程，以开放平等协作和低成本的特点，为传统的教学体系带来广泛而深刻的变革。传统的教学流程中对学习主体常局限于单且不全面的评价。而在网络学习环境下，教师利用数据的统计跟踪功能可以随时掌握学习者的情况，可以更全面更客观地进行评价，学生也可以此进行自我评价，发现不足进行改进。此外，导师和研究生之间在学术研究中的地位平等，可以相互评估对方，听到最真实和诚恳的建议，从而可以彼此坦诚相待。大数据具有大量化多样化快速化价值密度低的特点，用以分析的数据越全面，分析的结果就越接近于真实，这意味着从这些数据获取新的见解是可行的。通过大数据来设计研究生培养活动的模型，与抽样调查相比，大大降低了偶然性误差对分析结果的影响程度......”。