1、“.....对选用教材评价方面，认为教材重点突出的学生占样本总数的，认为教材通俗易懂的占比，认为教材有趣的占比，认为教材富有时代气息的占比，认为教材能学以致用的占比。教材满足学生需求方面，认为应重点突出的学生占样本的，认为应通俗易懂的占比，认为教材应有趣的占比，认为应富有时代气息的占比，认为应能学以致用的占比。可以看出，教材评价情况与学生需求相差甚远，尤其是重点突出和学以致用两个方面差异尤为突出，这说明目前的教材选用情况远远不能满足学生需求，可能也是课堂教学效果不高的原因之......”。

2、“.....随机选取样本。调研问卷共发放份，回收份，回收率为。其中错填漏填等原因造成份问卷无效，有效问卷共份，占问卷总数的税法课程的知识点较多，且处于经常的变动之中，这就要求教师及时更新自己的知识体系，按照最新的税收法律法规来进行授课。学生方面，由于尚未接触具体的实务，导致其感觉税法知识晦涩难懂，非常抽象，具体计算应纳税额时又往往无从下手，尤其是涉及到跨税种考虑问题时，学生更是头雾水。对重难点知识的掌握情况来看，认为能够完全理解掌握和完全不理解的占比为，基本理解掌握的占比，初步理解的占比，不太理解的占比。这说明有限的课堂教学时间无法让学生达到预期的教学效果......”。

3、“.....高校税法课程的教学现状及对微课的应用情况高校税法课程的教学现状笔者选取高校会计学专业在校学生作为调研对象，随机选取样本。调研问卷共发放份，回收份，回收率为。其中错填漏填等原因造成份问卷无效，有效问卷共份，占问卷总数的教材选用及满足学生需求方面，问卷主要从重点突出通俗易懂有趣富有时代气息能学以致用个方面进行调研。对选用教材评价方面，认为教材重点突出的学生占样本总数的，认为教材通俗易懂的占比，认为教材有趣的占比，认为教材富有时代气息的占比，认为教材能学以致用的占比。教材满足学生需求方面，认为应重点突出的学生占样本的，认为应通俗易懂的占比，认为教材应有趣的占比......”。

4、“.....认为应能学以致用的占比。可以看出，教材评价情况与学生需求相差甚远，尤其是重点突出和学以致用两个方面差异尤为突出，这说明目前的教材选用情况远远不能满足学生需求，可能也是课堂教学效果不高的原因之。摘要微课作为种新兴教学资源，日益受到各界关注。文章首先阐述了微课的内涵及高校运用微课的优势，然后分析了高校税法课程的教学现状及对微课的应用情况，最后提出了提高高校税法课程微课教学效果的相应建议。关键词微课高校税法教学改革近些年随着结构性税制改革的逐步深入，尤其是年营改增的全面推开，结构性减税的效果日益明显，供给侧结构性改革进步深化。微课在高校税法课程教学中的应用研究论文原稿。情方面......”。

5、“.....通过调研发现，的学生未听说过微课翻转课堂等术语，分之的学生从未听说过在线教育平台，而通过在线教育平台完成全部所选课程的仅占比，可以看出，微课尚未实现从建到用的思路转变。对微课的期待。通过调研发现，分之的同学希望税法课后可以获得在线视频的帮助。同时，的学生喜欢课程资源以视频的形式呈现。调研问题教师提供该专业课的相关微视频资源，课下你会找到并且阅读吗，其中，都会看的学生占比，只看感兴趣的的学生占比，很少看的学生占比，不确定的学生占比。且的学生认为相关微视频教学资源的提供会对教学效果有较大提高。这些均表明学生对微课的期待，也愿意支持教学方式的改革......”。

6、“.....合理规划。微课资源的开发是个复杂的系统性工程，包括微课的选题设计制作和后期修改等系列工作。这些工作的开展需要多方参与，这就需要高校管理层面进行协同配合建设，建立完备的微课教学平台，推动微课资源的建设。在微课资源建设过程中，还应进行合理规划，有目的分阶段地进行微课建设。不同的阶段制定相应的建设实施方案。同时，在微课建设过程中，还应注意相关法律法规的制定，如何对相应的知识产权进行保护等，以更好地推进微课发展。，资源共享。目前，高校间的微课资源沟通平台尚仅限于国家或省级层面的比赛。鉴于微课制作过程的复杂性，各层次高校可以分模块进行联合开发，分工合作，搭建公共的交流平台......”。

7、“.....又可以建立更完备的微课资源库，进而实现微课资源的共享。教师层面作为高校教师，方面应提升自身对微课技术的掌握程度，另方面还应充分利用微课的教学优势，开展针对性教学，满足学生的多样化和个性化需求，实现微课的从建到用的转变，最终达到提高教学效率和教学效果的目的。参考文献刘祝兰，丁金平高职财会微课教学效果分析与实践商业会计，张晓君，李东哲，陈雷微课程视频制作中的注意引导设计现代教育技术，。，易于集中注意力。微课以微著称，突出表现在时长较短，般为分钟，较少超过分钟。这有利于学生集中注意力攻克教学重难点，提高学习效率。，易于吸引学生。在表现形式方面，微课主要以微音频微视频为载体......”。

8、“.....为学生营造系统且开放的学习环境，资源类型多样且新颖，有助于吸引学生的注意力，提高学习兴趣。微课在高校税法课程教学中的应用研究论文原稿。情方面。對微课了解情况。通过调研发现，的学生未听说过微课翻转课堂等术语，分之的学生从未听说过在线教育平台，而通过在线教育平台完成全部所选课程的仅占比，可以看出，微课尚未实现从建到用的思路转变。对微课的期待。通过调研发现，分之的同学希望税法课后可以获得在线视频的帮助。同时，的学生喜欢课程资源以视频的形式呈现。调研问题教师提供该专业课的相关微视频资源，课下你会找到并且阅读吗，其中，都会看的学生占比......”。

9、“.....很少看的学生占比，不确定的学生占比。且的学生认为相关微视频教学资源的提供会对教学效果有较大提高。这些均表明学生对微课的期待，也愿意支持教学方式的改革。提高高校税法课程微课教学效果的建议高校层面，合理规划。微课资源的开发是个复杂的系统性工程，包括微课的选题设计制作和后期修改等系列工作。这些工作的开展需要多方参与，这就需要高校管理层面进行协同配合建设，建立完备的微课教学平台，推动微课资源的建设。在微课资源建设过程中，还应进行合理规划，有目的分阶段地进行微课建设。不同的阶段制定相应的建设实施方案。同时，在微课建设过程中，还应注意相关法律法规的制定，如何对相应的知识产权进行保护等......”。