1、“.....地方本科院校应用型会计人才培养模式研究论文原稿。地方本科院校应用型会计人才培养模式的现状分析近年来，我国许多地方本科院校发展迅猛，在培养高素质应用型人才方面积累了不少经验。许淑慧等认为，以市场需求为导向，培养应用型高级人才是地方院校的重要使命。因此，地方高校应突破纯学术型的传统培养模式，在传授学生理论知识技能的同时，也应该给学生获取实际应用经验的机会，在学术能力培养与实践能力培养之间找到平衡点，落实全面素质教育的方针。应用型人才培养应以掌握知识为基础，以提高能力为核心，以满足需求为目标，在实现目标的过程中创造新的知识。川师范大学成都学院提出了的应用型人才培养模式，大方面即是制定培养计划，是确立评价标准，是改革培养方法，是实施大措施，是加大资金投入人财物大保障是建设高水平的师资队伍，是配套高精尖的硬件设施，是选用高质量的教材个中心以学生的课堂学习效率为中心......”。

2、“.....不仅要传授课本上的知识，也要结合社会动态，培养学生的学习能力吴国玺指出，我国地方高校目前有工程教育模式师范教育模式模式教育模式等应用型人才模式。关于应用型会计人才的培养。王青林认为要培养高素质的应用型会计人才，应推进会计国际化发展，提高会计本科生的创新能力，以适应高科技和经济全球化的新环境。基金项目湖南省教育科學十规划课题南华大学学位与研究生教育教研教改项目中图分类号文献标识码文章编号摘要地方本科院校高素质应用型会计人才培养是项系统化的长期工程。应用型会计人才应重视对其实践能力的培养，而培养应用型会计人才的实践能力首先需要制定完善可行的人才培养模式。针对目前地方本科院校会计人才培养中存在的问题，文章构建了会计应用型人才培养模式，并以大学为例分析了地方本科院校在应用培养模式过程中存在的问题，最后就完善该人才培养模式提出了针对性的建议......”。

3、“.....我国在应用型本科人才的培养方面取得了长足的进步，特别是在培养目标和定位上，广大地方应用型本科院校已基本取得了共识即以应用型为主导，以满足社会需求为导向，坚持理论与实践相结合，培养现代技术的应用者实施者和实现者。应该说，这共识将应用型本科人才培养与普通本科人才培养区别开来，具有明显的特色，基本体现了高等教育分类发展的思想。会计学专业作为门应用性很强的学科，直是应用型人才培养的重要内容。与国家重点本科院校相比，地方本科院校存在教育硬件及软件资源的劣势，但与地方经济密切结合等条件又是利于其培养符合当地用人单位需要的应用型人才的关键因素，发挥地方本科院校的优势，紧密结合地方经济发展特色，培养符合社会需求的高素质应用型人才，是地方本科院校发展的前进方向之，而当务之急便是构建与之匹配的培养模式......”。

4、“.....以地方本科院校为研究对象，以应用型会计人才培养为切入点，试图通过探索地方本科院校应用型人才培养的规律，构建地方本科院校应用型会计人才培养模式。纵观国内外研究现状可知，国内外高校都重视应用型人才的培养。显然，与美国等高校相对多元化和成熟的应用型人才培养模式相比，我国在应用型人才培养方面与国外存在着很大的差距。缩小这个差距需要进行应用型人才培养的理论和方法研究。为此，本文根据会计人才培养规律，提出了应用型会计人才培养模式，为我国地方院校高素质会计人才培养提供理论参考。应用型会计人才培养模式的构建应用型会计人才培养模式是在培养目标的指导下，通过加强导师指导和实践锻炼，培养高素质会计人才。其具体内容为是指培养目标培养方案和培养方式的者统是指校内和校外的双导师制是指建立实习基地......”。

5、“.....应用型会计人才应重视对其实践能力的培养，而培养应用型会计人才的实践能力首先需要制定完善可行的人才培养模式。针对目前地方本科院校会计人才培养中存在的问题，文章构建了会计应用型人才培养模式，并以大学为例分析了地方本科院校在应用培养模式过程中存在的问题，最后就完善该人才培养模式提出了针对性的建议。关键词应用型会计人才培养模式人才培养模式经过多年的研究和探索，我国在应用型本科人才的培养方面取得了长足的进步，特别是在培养目标和定位上，广大地方应用型本科院校已基本取得了共识即以应用型为主导，以满足社会需求为导向，坚持理论与实践相结合，培养现代技术的应用者实施者和实现者。应该说，这共识将应用型本科人才培养与普通本科人才培养区别开来，具有明显的特色，基本体现了高等教育分类发展的思想......”。

6、“.....直是应用型人才培养的重要内容。与国家重点本科院校相比，地方本科院校存在教育硬件及软件资源的劣势，但与地方经济密切结合等条件又是利于其培养符合当地用人单位需要的应用型人才的关键因素，发挥地方本科院校的优势，紧密结合地方经济发展特色，培养符合社会需求的高素质应用型人才，是地方本科院校发展的前进方向之，而当务之急便是构建与之匹配的培养模式。本文立足于我国高等教育多元化以及分类发展的背景，以地方本科院校为研究对象，以应用型会计人才培养为切入点，试图通过探索地方本科院校应用型人才培养的规律，构建地方本科院校应用型会计人才培养模式。地方本科院校应用型会计人才培养模式的现状分析近年来，我国许多地方本科院校发展迅猛，在培养高素质应用型人才方面积累了不少经验。许淑慧等认为，以市场需求为导向，培养应用型高级人才是地方院校的重要使命。因此，地方高校应突破纯学术型的传统培养模式......”。

7、“.....也应该给学生获取实际应用经验的机会，在学术能力培养与实践能力培养之间找到平衡点，落实全面素质教育的方针。应用型人才培养应以掌握知识为基础，以提高能力为核心，以满足需求为目标，在实现目标的过程中创造新的知识。川师范大学成都学院提出了的应用型人才培养模式，大方面即是制定培养计划，是确立评价标准，是改革培养方法，是实施大措施，是加大资金投入人财物大保障是建设高水平的师资队伍，是配套高精尖的硬件设施，是选用高质量的教材个中心以学生的课堂学习效率为中心，个关键教师的授课内容教学方式要贴合实际，不仅要传授课本上的知识，也要结合社会动态，培养学生的学习能力吴国玺指出，我国地方高校目前有工程教育模式师范教育模式模式教育模式等应用型人才模式。关于应用型会计人才的培养。王青林认为要培养高素质的应用型会计人才，应推进会计国际化发展，提高会计本科生的创新能力......”。

8、“.....实习基地以促进校企共赢发展为动力，实现多功能全方位的校企合作以创新实践教学模式为途径，实现校企协同开展实践教学以建设综合性基地为支撑，实现应用型会计人才培养目标。应用型会计人才培养模式的实践应用分析以大学为例大学是位于湘鄂渝黔边区大湘西区域内所具有地方性民族性特色的省属综合性大学。学校以人文精神科学素养创新能力国际视野务实作风为培养目标，着力开展以课程引导环境熏陶实践历练自我塑造为体系的立人素质教育。地方本科院校应用型会计人才培养模式研究论文原稿。校内和校外的双导师制课堂教学和会计实践是完全不同的两种培养应用型会计人才的培养方式，需要配备不同的专业教师团队，目前比较先进的教学方法是实行双导师制度，即指为学生配备校内指导教师和校外指导教师。其中，校内指导教师主要负责传授专业理论知识和思维模式......”。

9、“.....提供让学生亲自动手操作的机会，锻炼学生的实际操作能力。能够有效改善学生理论知识与实践能力不匹配的问题，同时既能提高教师的整体水平和素质，又能提升学生的综合素质。实行双导师制后，学生在职业道德修养经营管理能力动手能力沟通能力方面都会有较大的提高。毕业上岗后能很快地适应工作，受到用人单位的重视。双导师制的实施需要学生和导师的相互配合，需要校内导师和校外导师的衔接，需要确立考核机制。另外，双导师制需要校方的经济支持，对企业的导师实施高薪制。只有具备强有力的经济保障才能保证双导师制度的具体施行。建立实习基地建立实习基地是加强学生实践动手能力和创新能力的有效环节。实践教学渠道有校内实践教学和校外实践教学，目前校内实践教学主要有会计手工实习训练信息化平台实践教学网络实训平台教学课堂实训教学等。校外实践教学主要有校企合作实践教学勤工助学组织提供实习工作机会等。不过在我国......”。