1、“.....需更新提问观念，合理设计难度，并采取科学有效的策略，及时评价反思，从而顺利地完成教学目标。此外，还有种任务型提问，即教师留设个综合性项目作为问题，这种情况下就需要学生组成小组，分工合作。过程中，教师要加强监督，维护课堂秩序，确保全体学生都能参与。注重评价反思评价是课堂不可忽视的环节，提问亦是如此，在学生回答后，教师要及时予以相应的评价。尽量以鼓励居多，鼓励性话语是建立在客观事实基础上的，即评价要真切可信。有些学生回答的不够全面......”。

2、“.....然后鼓励学生不骄不躁，继续努力。有些学生回答的很好，教师在表扬后，可令全体向他学习，但同时也要提醒他再接再厉，不可骄傲自满。反面评价消极评价虚假评价，以及不评价，都不利于提高提问效果。当然，教师还需注重课后反思，比如课堂上提出的问题难度如何，是否在学生能力范围内，学生的回答表现情况。只有勇于反思，接受反馈意见，才能及时调整策略，不断提高提问水平。总之，课堂提问需有定的技巧和方法。在初中物理课堂提问中，教师需增加对学生教材和自身各方面的了解......”。

3、“.....精心设计问题任务，采取有效的提问策略，以提高课堂提问的有效性。参考文献樊雅平，黄生学初中物理课堂提问存在的问题及对策教学与管理，赵岩初中物理课堂提问的几种方法吉林教育，。转变提问观念课堂提问讲究技巧，不能随意盲目，所以老师要更新理念，形成正确的提问观。首先，清楚自身所扮演的角色，是引导者，而并非传统教学中的单向传授者。现代教育强调师生之间的平等关系，即亦师亦友，突出学生在课堂的主体地位。这就要求教师放低身段，融入到学生集体中，表现出接地气的面......”。

4、“.....教师应虚心接受，而不是棍子打死，认为学生这种行为是对自己的不尊重。从初中生的年龄特点来看，开始进入叛逆期，教师越是高高在上，学生越不配合，必然会影响到课堂提问效果。因此，教师要深刻理解生本理念人文教学等思想，建立良好的师生关系。提高初中物理课堂提问有效性的探讨论文原稿。此外，还有种任务型提问，即教师留设个综合性项目作为问题，这种情况下就需要学生组成小组，分工合作。过程中，教师要加强监督，维护课堂秩序，确保全体学生都能参与......”。

5、“.....提问亦是如此，在学生回答后，教师要及时予以相应的评价。尽量以鼓励居多，鼓励性话语是建立在客观事实基础上的，即评价要真切可信。有些学生回答的不够全面，教师可先予以肯定，然后鼓励学生不骄不躁，继续努力。有些学生回答的很好，教师在表扬后，可令全体向他学习，但同时也要提醒他再接再厉，不可骄傲自满。反面评价消极评价虚假评价，以及不评价，都不利于提高提问效果。当然，教师还需注重课后反思，比如课堂上提出的问题难度如何，是否在学生能力范围内，学生的回答表现情况......”。

6、“.....接受反馈意见，才能及时调整策略，不断提高提问水平。总之，课堂提问需有定的技巧和方法。在初中物理课堂提问中，教师需增加对学生教材和自身各方面的了解，合理确定提问目标，精心设计问题任务，采取有效的提问策略，以提高课堂提问的有效性。参考文献樊雅平，黄生学初中物理课堂提问存在的问题及对策教学与管理，赵岩初中物理课堂提问的几种方法吉林教育，。摘要初中物理有定的难度，老师经常会采用提问的方式，但由于提问不当，最终教学效果也不理想。为提高课堂提问的有效性......”。

7、“.....合理设计难度，并采取科学有效的策略，及时评价反思，从而顺利地完成教学目标。以电学内容为例，这部分是初中物理的重难点。电流电压和电阻之间的关系是基础，教师可先提问些比较简单的问题，比如，导体两端如果增加的电压，通过它的电流强度为，两端电压为时，电流和电阻各是多少根据公式可知，电阻为，且电阻属于导体的种性质，是不变的，所以电压为时，电流为。合理把握难度在物理课堂提问中，如何把握难易程度很重要，初中生已具备定的逻辑思维能力，但学生之间必然存在着差异......”。

8、“.....其他学生会懒得思考，最终导致差距更大。提问基础较差的学生，问题太难，很容易挫伤其积极性，若以简单的问题问尖子生，可能会导致他们骄傲。所以，教师要多与学生交流，采取分层教学模式，针对不同层次的学生，适当调整问题难度。但不管是何层次，都要从简到难。而对于优秀生，可进行拓展训练。比如，小明为了测量家里电炉的额定功率，先停止其他电器工作，再观察记录电能表，发现显示为，转了转。小明想重新改装电炉，令其功率为额定功率，或者为额定功率的，会用到哪些材料......”。

9、“.....被问到的学生往往毫无准备，临场紧张，其他学生则暗松口气，认为教师没提问到自己，也就不再思考提问的问题。其实，提问应该是面向全体同学，大家同时思考，并非提问到谁让谁思考。为解决这问题，教师可先提出问题，并留定的思考时间，然后鼓励学生主动回答，或者点名提问。提问之后的思考环节非常关键，能够锻炼学生自主思考的能力，培养其主动积极性，成为课堂主体。正如前面所说，点名提问需考虑学生的能力水平......”。