财经知识，提升综合素质，加强学科基础理论知识，促进本专业学习，掌握会计技能，提高就业竞争力，拓宽专业视野，促进跨专业学习深造。但是，在教学实施过程中也存在些困惑，主要是让学生另行购买习题集以及记账凭证会计账簿等课外练习资料，会增加学生的学习成本，也会使学生过多地投入时间和精力到会计学这门课程上来，部分学生不愿意配合。从调查汇总结果可以看出，不愿意多做作业不愿意购买习题集进行课外练习的学生占比接近，甚至有的学生觉得考试及格就行，对于学没学到知识无所谓同时，也有的学生愿意购买习题集愿意多做课外作业，其中有接近的学生还愿意在做习题集的基础上再进行手工实训。教学效果调查分析本研究从学生对会计技能的掌握程度以及学生对课程设臵与教学的整体满意度两个方面评价会计学的教学效果，其中学生对会计技能的掌握程度表述为对填制凭证登记账簿编制报表的熟练程度。如果对非常熟练满意比较熟练满意般不太熟练满意完全不了解非常不满意按的偏好程度分别赋值，则可计算出学生会计技能掌握程度课程满意度的得分情况分别为为，为。从计算结果可以看出，学生會计技能掌握程度的得分为表明学生对于填制凭证登记账簿编制报表等会计基本技能的熟练程度只达到般水平课程满意度的得分为，表明学生对会计学课程设臵及教学整体满意度为比较满意。应用型高校非财会类专业会计学课堂教学改革探讨论文原稿。教学方式调查分析教学方式是指任课教师为了达到教学目的实现教学内容完成教学任务而采取的教与学相互作用的各种活动方式。根据笔者多年来的教学经验，以及与学生座谈了解掌握的情况，本研究将非财会类专业会计学课程的教学方式归纳为种传统讲授为主的注入式教学方式，理论讲授与应用举例相结合的穿插式教学方式，理论讲授与操作实践相结合的实践教学方式。在此基础上，本研究针对各种教学方式的学生喜好程度以及任课教师具体运用情况进行调查。调查对非常喜欢比较喜欢般不太喜欢非常不喜欢按的偏好程度分别赋值，则可得到学生对种教学方式偏好程度的得分为为，为，为。由得分情况可以看出，学生对于种教学方式的偏好程度为理论讲授与实操相结合的实践教学理论讲授与应用举例相结合的穿插教学传统讲授为主的注入式教学。调查结果与以往的研究结论相同，反映出学生更倾向于理论与实操相结合的实践教学方式以及理论讲授与应用举例相结合的穿插教学模式。另外任课教师在会计学施教过程中，运用最多的是理论讲授与应用举例相结合的穿插教学方式，但也有部分任课教师还是采用传统讲授为主的注入式教学方式，而理论讲授与实际操作相结合的实践教学方式采用的相对较少。因此，在以后的教学工作中要采取有效措施，促使任课教师加强实践教学方式的运用。课外练习调查分析从培养学生自主学习能力的视角以及为巩固课堂教学内容的需要，让学生加强课外练习是非常有必要的。直以来，校会计学课程教学十分重视学生的课外练习，采取了多种方式有效强化学生的课外练习。是组织骨干教师编写了与教材相配套的习题集，要求学生按照任课教师的教学进度完成配套练习是要求任课教师每学期必须批阅学生的作业次，每次批阅作业必须评定成绩，每期末学校都要组织教学管理人员进行教学检查，查看学生完成课外作业的情况及教师的批阅情况是部分教师还要求学生进行手工操作实训，让学生购买记账凭证复印或购买各类账簿利用课外时间进行分组实习，具体包括编制凭证登记账簿编制报表等内容，从而有效提升学生的操作技能。摘要高校课堂教学面临供需不能有效对接的问题。文章以高校为研究对象，采用问卷调查的方法研究非财会类专业会计学课程的教学效果和整体满意度，以及在教学目标定位教学课时安排施教方式选择课外自主学习等方面供需不能有效对接的具体表现及其主要原因，并从供给内容供给方式供给环境个方面提出非财会类专业会计学课堂教学供给侧改革的具体路径。关键词课堂教学供给侧改革会计学问卷调查中图分类号文献标识码文章编号引言会计学主要是向学生讲授会计的基本理论基本技能和基本方法，是财经类专业的专业基础课和入门课程，在经济学管理学等学科领域中处于十分重要的地位。供给侧改革是指劳动力土地资源资本技术等生产要素的有效供给和利用，强调从供给角度实施结构优化增加有效供给的中长期视野的宏观调控。高校课堂教学供给侧改革的落脚点主要有两个方面是课堂教学要满足产业转型的人才需求，这就要求课程设臵对接产业需求，教学内容对接行业标准，要及时根据产业升级对人才知识能力的新需求调整课程设臵和教学内容，为培养高素质高技能的创新型复合型人才服务是要将教师的教与学生的学视为供需双方，并从供给内容供给方式供给环境等方面分析课堂教学过程中供需不匹配的深层次原因，并探寻具体的解决措施，进而提升教学质量。教学方式调查分析教学方式是指任课教师为了达到教学目的实现教学内容完成教学任务而采取的教与学相互作用的各种活动方式。根据笔者多年来的教学经验，以及与学生座谈了解掌握的情况，本研究将非财会类专业会计学课程的教学方式归纳为种传统讲授为主的注入式教学方式，理论讲授与应用举例相结合的穿插式教学方式，理论讲授与操作实践相结合的实践教学方式。在此基础上，本研究针对各种教学方式的学生喜好程度以及任课教师具体运用情况进行调查。调查对非常喜欢比较喜欢般不太喜欢非常不喜欢按的偏好程度分别赋值，则可得到学生对种教学方式偏好程度的得分为为，为，为。由得分情况可以看出，学生对于种教学方式的偏好程度为理论讲授与实操相结合的实践教学理论讲授与应用举例相结合的穿插教学传统讲授为主的注入式教学。调查结果与以往的研究结论相同，反映出学生更倾向于理论与实操相结合的实践教学方式以及理论讲授与应用举例相结合的穿插教学模式。另外任课教师在会计学施教过程中，运用最多的是理论讲授与应用举例相结合的穿插教学方式，但也有部分任课教师还是采用传统讲授为主的注入式教学方式，而理论讲授与实际操作相结合的实践教学方式采用的相对较少。因此，在以后的教学工作中要采取有效措施，促使任课教师加强实践教学方式的运用。课外练习调查分析从培养学生自主学习能力的视角以及为巩固课堂教学内容的需要，让学生加强课外练习是非常有必要的。直以来，校会计学课程教学十分重视学生的课外练习，采取了多种方式有效强化学生的课外练习。是组织骨干教师编写了与教材相配套的习题集，要求学生按照任课教师的教学进度完成配套练习是要求任课教师每学期必须批阅学生的作业次，每次批阅作业必须评定成绩，每期末学校都要组织教学管理人员进行教学检查，查看学生完成课外作业的情况及教师的批阅情况是部分教师还要求学生进行手工操作实训，让学生购买记账凭证复印或购买各类账簿利用课外时间进行分组实习，具体包括编制凭证登记账簿编制报表等内容，从而有效提升学生的操作技能。应用型高校非财会类专业会计学课堂教学改革探讨论文原稿。但是，在教学实施过程中也存在些困惑，主要是让学生另行购买习题集以及记账凭证会计账簿等课外练习资料，会增加学生的学习成本，也会使学生过多地投入时间和精力到会计学这门课程上来，部分学生不愿意配合。从调查汇总结果可以看出，不愿意多做作业不愿意购买习题集进行课外练习的学生占比接近，甚至有的学生觉得考试及格就行，对于学没学到知识无所谓同时，也有的学生愿意购买习题集愿意多做课外作业，其中有接近的学生还愿意在做习题集的基础上再进行手工实训。教学效果调查分析本研究从学生对会计技能的掌握程度以及学生对课程设臵与教学的整体满意度两个方面评价会计学的教学效果，其中学生对会计技能的掌握程度表述为对填制凭证登记账簿编制报表的熟练程度。如果对非常熟练满意比较熟练满意般不太熟练满意完全不了解非常不满意按的偏好程度分别赋值，则可计算出学生会计技能掌握程度课程满意度的得分情况分别为为，为。从计算结果可以看出，学生會计技能掌握程度的得分为表明学生对于填制凭证登记账簿编制报表等会计基本技能的熟练程度只达到般水平课程满意度的得分为，表明学生对会计学课程设臵及教学整体满意度为比较满意。在此背景下，校在所有的非财会类专业开设了会计学这门课程，以期在人才培养方面达到个方面的目标是增长财经知识，提升综合素质，为学生毕业以后的工作创业理财打下坚实基础。是加强学科基础理论知识，促进本专业的学习，这主要是对于金融学财政学税收学等专业的学生。是掌握会计技能，提高就业竞争力。是拓宽專业视野，促进学生跨专业学习深造。表是在学习完会计学课程后，对学生关于课程教学目标实现程度的个调查。其中，增长财经知识，提升综合素质，加强学科基础理论知识，促进本专业学习，掌握会计技能，提高就业竞争力，拓宽专业视野，促进跨专业学习深造。研究对象与方法在问卷调查过程中，本着学生自愿参加调查和无记名调查两个原则，对年第学期校所有非财会类专业开设会计学的班级进行调查，共涉及到金融学财政学税收学市场营销物流管理信息管理日语等个专业个教学班级位学生。问卷调查通过问卷星在网上进行，为了防重复填写，在问卷中设臵了同电脑手机只能填写份调查问卷的要求。问卷填写时间为年月日至日，最后收到学生提交的有效问卷份，参与率为。另方面，为获取对会计学课程教学的感性认识，从总体上把握这门课程教学的基本情况，从第学期开课班级中随机抽取名学生进行座谈，在教学课时安排教学方式选取教学效果评价等方面充分听取学生的意见，以进步获取详细信息。同时，还旁听了个教学课时，涉及位任课教师。在此基础上，采用统计分析法因果分析法等研究方法对校非财会类专业会计学教学过程中存在的问题进行深入剖析，进步找准课程教学的目标定位，进而从改革教学供