1、“.....培养其建立基本的自信并形成正确的自我认知，使其在保持心理健康的基础上树立远大志向。对于中学生群体自我效能感的培养，不仅需要处于主导地位的家庭配合，还需要强化家校联系，必要时还需政府和社会的支持。参考文献李晓娟家庭因素对中学生自我效能感的影响研究苏州大学，高娟中学生情绪智力家庭环境对学业自我效能感的影响内蒙古师范大学，岑萃中学生学业自我效能感的发展特点及其与学业成绩父母教养方式的相关研究西南师范大学，杨阳青少年自我效能感与家长教育心理控制源的关系北京林业大学，郭蕊，邓树嵩，梁建成，等百色市壮族初中生自我效能感与家庭因素的相关分析卫生研究，张芸芸家庭环境对初中生自我效能感的影响研究牡丹江教育学院学报，......”。

2、“.....贫困家庭子女的心理教育需特别关注贫困家庭应特别注意对于子女的教育，在这类的家庭中，父母往往无法保证家庭成员更高层次的物质需求，因此他们往往会忙于生计，忽视对于子女的教育和关心。缺乏关心不利于孩子建立自信和培养社会责任感，不利于家庭成員间关系发展，降低孩子的自我效能感。因此这类家庭的父母应多与孩子进行沟通交流，了解孩子的真实想法和内心情感，增进家庭成员间的理解，并对孩子进行正确引导，客观认识其自身所处的家庭环境，避免孩子因攀比物质或其他因素而产生自卑心理。父母应避免自作主张或全盘包办，避免孩子产生逆反心理。政府也应制定出台相关的政策，对于这部分家庭进行支持，合力促进这部分孩子的健康成长。对中学生的心理教育要注意家校互动除家庭因素以外......”。

3、“.....因此在中学生的教育过程中，家长和学校之间应注意合作。家庭教育相比学校而言，具有更好的针对性和潜移默化的熏陶效果，因此家长应积极强化家校联系，用家庭教育巩固与提高学校教育效果。同时，家长也应注意弥补学校教育的特异性不足的缺点，积极与孩子进行沟通，确保孩子的身心健康。引言班杜拉对自我效能感的定义是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成项工作行为的自信程度。个体的自我效能感由心理内部环境家庭内外因素学校教育等多种因素共同决定。其中家庭内外因素由于具有先入为主的特性，对于青少年的自我效能感水平具有重要意义。自我效能感的概念年，美国心理学家班杜拉首提自我效能感理论，该理论是指人们在进行动作之前......”。

4、“.....即对自己拥有的技能的主观自信程度。他前期所指的自我效能是指個体对是种自我能力的预期与内部评判，是自我认知与个体实际行为之间的桥梁。在其学术生涯的后期，班杜拉对自我效能的概念有了更为系统的表述与清晰的界定。他认为自我效能感是种近似于信念的心理产物，为个体提供认知与产生行为趋向的动力，它在很大程度上决定了个体行为的实施，进而对其终生发展产生无法忽视的影响。贫困家庭子女的心理教育需特别关注贫困家庭应特别注意对于子女的教育，在这类的家庭中，父母往往无法保证家庭成员更高层次的物质需求，因此他们往往会忙于生计，忽视对于子女的教育和关心。缺乏关心不利于孩子建立自信和培养社会责任感，不利于家庭成員间关系发展，降低孩子的自我效能感......”。

5、“.....了解孩子的真实想法和内心情感，增进家庭成员间的理解，并对孩子进行正确引导，客观认识其自身所处的家庭环境，避免孩子因攀比物质或其他因素而产生自卑心理。父母应避免自作主张或全盘包办，避免孩子产生逆反心理。政府也应制定出台相关的政策，对于这部分家庭进行支持，合力促进这部分孩子的健康成长。对中学生的心理教育要注意家校互动除家庭因素以外，学校的教育也对学生的发展有着重要影响，因此在中学生的教育过程中，家长和学校之间应注意合作。家庭教育相比学校而言，具有更好的针对性和潜移默化的熏陶效果，因此家长应积极强化家校联系，用家庭教育巩固与提高学校教育效果。同时，家长也应注意弥补学校教育的特异性不足的缺点，积极与孩子进行沟通......”。

6、“.....做好家长的功课，在使家长积极配合学校的同时，确保家庭教育的有效性。总结与展望中学生正处在自身成长和发展的关键时期，开始逐渐产生属于其个人的想法和认识。在此阶段应注意引导其形成正确的人生观世界观价值观，培养其建立基本的自信并形成正确的自我认知，使其在保持心理健康的基础上树立远大志向。对于中学生群体自我效能感的培养，不仅需要处于主导地位的家庭配合，还需要强化家校联系，必要时还需政府和社会的支持。参考文献李晓娟家庭因素对中学生自我效能感的影响研究苏州大学，高娟中学生情绪智力家庭环境对学业自我效能感的影响内蒙古师范大学，岑萃中学生学业自我效能感的发展特点及其与学业成绩父母教养方式的相关研究西南师范大学......”。

7、“.....郭蕊，邓树嵩，梁建成，等百色市壮族初中生自我效能感与家庭因素的相关分析卫生研究，张芸芸家庭环境对初中生自我效能感的影响研究牡丹江教育学院学报，。探究家庭因素对中学生自我效能感的影响论文原稿。此外，父母的文化水平也会影响到中学生的自我认知，进而影响其自我效能感水平。家庭内环境因素对中学生自我效能感的影响相关分析表明，家庭内部因素对中学生自我效能感有决定性的影响。家庭因素对中学生自我效能感的影响中学生正处于身心快速发展的年纪，是段自我认知快速完善的重要时期。家庭因素对中学生的自我评价和发展起着重要作用，家庭内部及外界环境均会对中学生的自我效能感造成直接或间接的影响......”。

8、“.....双亲文化程度职业收入状况家庭结构等均与中学生自我效能感水平有显著联系。例如对于考入城市学校的农村学生来讲，物质条件与眼界的差距可能会使他们在融入环境的过程中难以建立自我效能感。在家庭构成中，独生子女作为家庭的唯中心，其自我效能感会普遍高于多子女家庭，随着家庭人数增加，学生的自我效能感呈下降态势。在非核心家庭中，学生的自我效能感水平普遍低于核心家庭。在家庭物质水平方面，家庭环境较为富裕双亲职业固定的中学生自我效能感较高。这是由于职业地位越高的父母，越会对孩子寄予较高的期望值。家庭因素对中学生自我效能感的培养建议家庭内外环境是决定中学生自我效能感水平的重要因素。因此本文将从以下几个方面提出相关建议，借以提高中学生自我效能感......”。

9、“.....例如父母职业文化水平等。般情况下，家庭客观因素较难改变，对此家长应正确认识家庭环境中存在的不足之处，并及时加以弥补。例如若父母自身学历水平较低，则需要客观审视，理解并接受孩子现有的学习成绩，并为其制定恰当合理的目标，避免盲目追求过高目标同时家长也应尝试通过各种途径积极提高自身文化素养，借此也可以形成家庭中的学习氛围。若家长更多地忙于工作，则需要适当地多进行亲子活动，加强与孩子的沟通交流，及时了解孩子的情况，以确保家庭成员间的关系亲密，形成温馨和睦的家庭氛围。探究家庭因素对中学生自我效能感的影响论文原稿。家庭因素对中学生自我效能感的影响中学生正处于身心快速发展的年纪......”。