1、“.....教师强调学生要专注地阅读文本，细心圈点勾画，做练习时要独立思考。目标导学。教师通过设置恰当的问题情境，激发学生的学习兴趣，导入本节课的学习主题，并出示及解读学习目标及重难点。教师助学。在自学的过程中，教师要关注全班的学习状态，采取观察提问抽查等多种方式了解学情，并针对学生未能解决的共性的疑问或难点进行点拨，给学生指明方向，击破疑难，帮助学生顺利完成自学任务。内地西藏班高中数学自学质疑课模式探究论文原稿。目标导学。教师通过设置恰当的问题情境，激发学生的学习兴趣，导入本节课的学习主题，并出示及解读学习目标及重难点。教材自学。教师必须对学生的自学进行学法指导通览教材相关内容......”。

2、“.....教师强调学生要专注地阅读文本，细心圈点勾画，做练习时要独立思考。摘要数学对于藏族学生来讲是个弱势学科，他们学习困难，成绩提高不明显。经过几年的探索与实践，我校推行的段步教学法在提高学生课堂参与度积极性以及学生能力和学习成绩等方面有了长足进步。本文结合自身的教学实践，重在介绍段步教学法在自学质疑课这课型中的操作模式。内地西藏班高中数学自学质疑课模式探究论文原稿。自学质疑课的操作模式笔者就人教版高中数学必修的节课数列通项公式的求法由求为例来说明自学质疑课的操作模式......”。

3、“.....可记为那么数列的前项和也可以看做是的函数，可记为很显然，与可以相互转化，既能由求，同样，也能由求，而这正是求数列通项公式诸多方法中的种。今天，我们起学习数列通项公式的种求法由求教材自学教师进行学法指导请同学们独立认真阅读课本页例的内容，并思考解答学案上的问题如若还有疑问之处，请勾画并写出来，待自主学习完成后组内或组间讨论并解决。合作互学给大家几分钟时间，各小组先组内互查订正自学学案，对本小组组员有疑问之处共同讨论，之后我们请各小组派代表来展示讲解这个问题。师首先请组同学派代表来讲解问题。组同学讲解师组为我们讲解了由求的个关系式。不知大家注意到没有......”。

4、“.....为什么要限定范围请组同学派代表来讲解问题。组同学讲解师既然时，不能用上述式子求，那么应如何准确求出呢请组同学派代表来讲解问题组同学讲解师其他同学关于这个问题还有什么不理解的地方吗同组能否给出解答还有其他问题吗下面请大家做学案上的两道题，组组同学各派名代表来分别板演这两道题，其余同学将解答过程写在学案上。教师助学，组板演同学和下面做的同学基本都能模仿例题的过程写出解答过程，但是第道题，学生们出现了个共性的问题。的表达式中多了，当时，求出，与第题所得结果致，但当时却不满足，此时，学生们不知如何进行下去。对于此，教师进行点拨如果用求得的值满足时求出的表达式......”。

5、“.....比如第题，满足，则的通项公式为如果用求得的值不滿足当时求出的表达式，那么的通项公式就用分段函数的形式表示，比如第题，不满足，则的通项公式为这样，学生对于此类问题的思路及解法就理解地更为透彻。我们通过道例题的学习和两道习题的巩固，想必大家已经基本掌握了由求的方法。那么哪位同学愿意与我们起来分享下本节课你的收获呢自学检测教师要求学生独立认真完成，下课铃响即上交学案。自学质疑课的教学效果实践证明，段步教学法的自学质疑课给学生自学的时间和机会，能充分调动学生的主观能动性，激发学生的求知欲和学习兴趣，有助于培养学生的自学能力和独立思考的习惯......”。

6、“.....组间交流展示可以促进学生相互借鉴取长补短，学生能够高度参与进课堂中，真正地做课堂的主人。总之，这种教学模式能切实提高学生的自主学习合作探究语言表达等综合学习能力。学生对数学学科的畏难情绪与恐惧逃避心理在逐渐好转，成绩也稳步提升。参考文献张南楠，王凤云段步教学法在内地西藏班的实践西藏教育，张娜内地西藏高中班数学试卷评析课高效模式初探中学时代，闫志军内地西藏班高中英语段步教学法自学质疑课操作模式初探好家长，。为使不同层面的学生得到提高，提升学生的综合学习能力，我校逐步探索并形成了以自主合作探究为中心的段步教学法......”。

7、“.....自学质疑课的操作模式笔者就人教版高中数学必修的节课数列通项公式的求法由求为例来说明自学质疑课的操作模式。课堂教学过程简单记录如下目标导学师我们知道数列的通项公式是关于的函数，可记为那么数列的前项和也可以看做是的函数，可记为很显然，与可以相互转化，既能由求，同样，也能由求，而这正是求数列通项公式诸多方法中的种。今天，我们起学习数列通项公式的种求法由求教材自学教师进行学法指导请同学们独立认真阅读课本页例的内容，并思考解答学案上的问题如若还有疑问之处，请勾画并写出来，待自主学习完成后组内或组间讨论并解决。合作互学给大家几分钟时间，各小组先组内互查订正自学学案......”。

8、“.....之后我们请各小组派代表来展示讲解这个问题。师首先请组同学派代表来讲解问题。组同学讲解师组为我们讲解了由求的个关系式。不知大家注意到没有，这个式子有个前提条件，为什么要限定范围请组同学派代表来讲解问题。组同学讲解师既然时，不能用上述式子求，那么应如何准确求出呢请组同学派代表来讲解问题组同学讲解师其他同学关于这个问题还有什么不理解的地方吗同组能否给出解答还有其他问题吗下面请大家做学案上的两道题，组组同学各派名代表来分别板演这两道题，其余同学将解答过程写在学案上。教师助学，组板演同学和下面做的同学基本都能模仿例题的过程写出解答过程，但是第道题，学生们出现了个共性的问题......”。

9、“.....求出，与第题所得结果致，但当时却不满足，此时，学生们不知如何进行下去。对于此，教师进行点拨如果用求得的值满足时求出的表达式，那么的通项公式就直接写出，比如第题，满足，则的通项公式为如果用求得的值不滿足当时求出的表达式，那么的通项公式就用分段函数的形式表示，比如第题，不满足，则的通项公式为这样，学生对于此类问题的思路及解法就理解地更为透彻。我们通过道例题的学习和两道习题的巩固，想必大家已经基本掌握了由求的方法。那么哪位同学愿意与我们起来分享下本节课你的收获呢自学检测教师要求学生独立认真完成，下课铃响即上交学案。自学质疑课的教学效果实践证明......”。